注重網絡資源，拓展英語學用渠道

江蘇海門市天補小學(226100)

胡瀝文

在英語教學中，教師要注重網絡資源的開發與應用，并根據教學內容的實際需求，為學生搜羅各式各樣的網絡資源，以豐富有趣的網絡資源、生動的繪本故事、充滿互動的網絡游戲和英語動畫等，擴大教的空間，拓展學的渠道，將線上教學和線下學習巧妙結合起來，有效提高學生的綜合語言應用能力。

一、以繪本故事開展語篇教學

繪本色彩鮮艷，形象逼真，富有故事性，非常適合學生在啟蒙階段的語言學習。在英語教學中，教師除了要利用好教科書，深入挖掘現有的教學內容外，還要善于聯通互聯網，根據教學內容的實際需求，為學生搜羅一些有趣的、有對話價值的繪本故事，通過一些淺顯易懂的小繪本，激發學生英語學習的興趣。

例如，在教學譯林版英語三年級上冊Unit 4《My family》這單元中的Story time時，我就利用交互式電子白板，插入了繪本故事《A family photo》。在教學中，我以繪本動畫的形式將故事更加立體化地呈現在學生面前，并鼓勵學生通過手中小羊的全家福，開展角色扮演活動，然后向小組成員介紹這個全家福。如：

S1：Who are they?

S2：This is my father.

Ss:Oh! He’s your father.

S2：And this is my mother.

Ss:Oh! She’s your mother.

S1:What’s wrong with you?

S2：I miss my father and my mother.

Ss:I miss my father and my mother too.

在繪本的幫助下，學生很快就對如何介紹自己的家人以及展現自己的全家福有了一定的了解。在此基礎上，我要求學生展示自己帶來的全家福，并進行對話，開展探究活動。

二、以英語游戲豐富課堂練習

由于學生愛玩，所以玩游戲是激發他們學習興趣，調動他們學習積極性最直接的有效方法。因此，在日常教學中，教師要在課堂中穿插一些具有互動性的英語小游戲，如猜謎語、你比畫我來猜、挖地雷、擊鼓傳話等。

在“互聯網+”的新環境下，教師可以在傳統游戲的基礎上給游戲加點“味道”，借助網絡平臺，插入一些更具互動性的英語小游戲，如借助風靡全球的英語教育片《Dora the Explorer(愛冒險的朵拉)》，帶領學生與Dora一起冒險，在冒險中做任務、做游戲，在玩的過程中，與Dora一起學英語、用英語。如此一來，Dora就變成了課堂的小老師，教師也能夠與學生站在一起，實現了新一輪的師生互動。

例如，在教學譯林版英語五年級Unit 3《Asking the way》這一課時，我就插入了Dora尋找寶藏的一節動畫片，引導學生與Dora一起加入游戲活動中，邊學邊說邊尋找。如當Dora求助Map時，學生要和她一起唱。在游戲中，學生積極參與，熱情高漲，能夠跟著動畫視頻大聲地說英語，用最響亮的聲音，打開下一個任務。

三、以英語動畫激活課外作業

技能學習少不了練習的強化與鞏固，而課外作業就是學生開展練習、強化語言技能最廣闊的平臺。在英語教學中，教師要充分利用信息時代下的網絡平臺，設計一些具有挑戰性、互動性的課外作業，如借助微信平臺建立討論組，把英語朗讀、英語背誦“搬”到討論組中，讓作業可對比、可借鑒、可學習、可監督。

例如，在教學譯林版英語四年級Unit 3《My day》這一單元Checkout time中的寫話環節時，為了提高學生的寫作水平，我在課后給學生留了一個自制視頻小動畫《I’m happy every day！》，并要求學生根據這個小動畫視頻，完成寫作任務卡。

在這個課外作業中，我以動畫的形式給學生留下了寫話的線索，要求學生找出其中的有用信息，并完成相應的寫作卡片。這樣不僅改變了作業的形式，還激發了學生的探索欲望，有效增強了作業的趣味性。

總之，在“互聯網+”的信息時代下，教師要巧妙利用網絡平臺、網絡資源開發教學資源，拓展學用渠道，讓教始終永葆生機，富有活力。特別是對于英語教學而言，教師更要以充滿信息量的教學活動，發揮語言的應用價值，讓學生在說、做、用的過程中不斷成長。