關于農村作文教學的思考與嘗試

廣西大化瑤族自治縣七百弄實驗學校(530800)

韋蘭春

作文教學是語文教學中不可缺少的重要部分，是對學生進行語文素養訓練的重要途徑。寫作水平和寫作能力的高低，反映了一個人對語文知識的運用及其語文素質的高低。然而，在現實生活中，特別是農村小學生的作文往往內容貧乏、結構混亂、語言不生動，使不少教師感到焦慮不安。如何使學生愛寫作文、寫好作文呢？

一、激發學生對作文的興趣

為了激發學生對作文的興趣，教師可以設計一系列生動活潑的課堂活動，讓學生在他們喜歡的活動中積極、主動地接受作文訓練。如記暑假中的一件趣事，我在班上舉行了一次有趣的逗笑比賽，看誰最有辦法把別的同學逗笑。在輕松的氣氛中，學生不知不覺地將他們在暑假中遇到的趣事講了出來，還學會了表達不同程度的笑，如“哈哈大笑”“捧腹大笑”“撲哧一笑”，等等。眼看他們進入了角色，我便順水推舟，出示習作要求。結果，這次作文訓練的效果十分理想。

二、親身去體會生活

真實是文章的靈魂。沒有對生活的熱愛、不經過親自體驗，沒有用心靈去感受和思考，就不能寫出好的文章來。那怎樣才能把人和事寫真實呢？

1.要細致觀察

觀察是學生對客觀事物認識的一種主動形式，通過觀察可以獲取寫作材料。為了提高學生的觀察能力，教師要特別注意培養學生對事物的觀察能力，尤其要引導學生觀察事物的個性，捕捉事物的特點。首先要讓學生明確觀察的意義，教給他們觀察的方法。如在一次作文課上，我讓學生去觀察一種植物并給出觀察要求：先觀察整體，后部分；先觀察主要的，后次要的；先觀察莖，再到花朵；按這樣的順序，分別觀察植物的顏色、形狀和氣味。我讓他們自己分小組交流，深入探討。其次，要求學生進行跟蹤觀察。如開學初，我會和學生一起動手在教室種些盆花，或者讓學生在家里養一種小動物，平時保持對它們的定期觀察，然后把每次的觀察結果進行書面或口頭的小結。這不僅讓學生養成了勤觀察的習慣，還鍛煉了他們的表達能力。日積月累，學生的作文內容就豐富了，文字也生動起來。

2.要親身參與，細心體會

其實，學生的生活是豐富多彩的，是千姿百態的，如果能帶領他們去搜集生活中的見聞和感受，他們就會寫出多彩內容，抒發出自己獨特的思想感情。因為有參與，感受會很深刻，所以寫出來的文章才會條理清楚，才會感情豐富。比如，在寫《第一次做家務》的時候，我會在周末的時候給學生安排回家做一次家務的任務，然后下筆之前讓他們先口述過程，再書寫；在寫《我的校園》的時候，我會充當導游，帶領他們去參觀校園的美景……教師應善于引導學生做有心人，從平凡的小事中積累作文素材，久而久之，學生的作文就能言之有物了。

另外，教師在作文命題時，應盡量采用半命題作文形式，讓學生有選擇的余地，能聯系自己的生活實際。

三、寫好“兩記”，貴在練筆

“兩記”指的是日記和讀書筆記。

日記寫作靈活，行文自由，訓練多，容量大，是提高自由寫作水平的捷徑之一。作為教學的組織者和指導者，我們要鼓勵學生利用好語言文字，去記錄生活中的事情，告訴他們，事情無大小，只要用心去感受，就能在平凡的事物中看到不平凡，只要是自己覺得有必要的就可以把它記下來。久而久之，就能開發學生的思維，幫助他們積累語言素材，使他們的作文越寫越熟。

此外，還要讓學生養成寫讀書筆記的習慣。教師要鼓勵學生多讀書，從詩歌、寓言、童話等各種文章中，找出生動活潑、意義深遠的好詞佳句，記錄下來，從而獲得作文的語言資料。

四、將作文教學貫穿于課堂教學的全過程

為作文而寫作，只會讓學生對作文的厭煩情緒越來越強烈。其實，許多課程中的很多環節都能滲透作文教學。

在語文教學中，對于一些優美生動的詞句、段落，教師可以通過范讀，讓學生品味，然后讓學生反復誦讀。這樣就能把書面語言轉化為口頭語言，使學生能夠理解課文的思想內涵和語言文字表述，在反復的閱讀中提高學生語言文字的運用和掌握能力。

寫不僅包括摘抄課文中的好詞好句，也包括續寫、改寫課文故事。這不僅能培養學生的創新能力，加深他們對課文內容的理解，還能培養學生的作文能力。如在教學《水上飛機》一課時，我要求學生以第一人稱的方式介紹水上飛機的名稱、特點、用途。學生興趣盎然，寫出的作文生動有趣，各有特點。

總之，作文教學的方法是多樣的，教師應充分運用各種有效手段，幫助學生提高寫作水平，讓他們能心情愉悅地去探索作文的廣闊天地，練就更完美的文采。