淺談班級管理中學生合作精神的培養(yǎng)

江蘇南京市天妃宮小學(210011)

李延江(特級教師)

培養(yǎng)學生的合作精神是班級管理的重要任務(wù)和目標。當前的班級管理，存在學生不愿合作、不懂合作等問題，究其原因，既有家庭的因素，又有學校以及社會的因素。那么，如何在班級管理中培養(yǎng)學生的合作精神呢？筆者進行了一些有益的嘗試和探索，下面和大家一起探討。

一、營造氛圍

班主任要善于利用班隊會、板報以及課堂，積極營造合作的氛圍，激發(fā)學生合作的欲望。

1.借助班級活動營造氛圍

小學教師，尤其是班主任要善于利用班隊會，積極營造合作的良好氛圍，使學生體會到合作的樂趣。如可開展“我合作，我快樂”系列主題班隊會活動：將全班學生分成8個小組，各小組輪流組織主題班隊會活動，輪到的小組要策劃班隊會活動方案，圍繞班隊會主題進行合理分工，發(fā)揮個人特長，同時要相互配合，做到合作無間。通過組織主題班隊會活動，既讓學生看到個人的風采，又使學生感受到團隊的魅力，體驗到“我有團隊，團隊有我，團隊因我而精彩”的快樂。

2.巧設(shè)課堂情境營造氣氛

教師要善于在課堂上營造寬松、和諧、自主的合作氛圍，讓學生通過有效的合作學習，激發(fā)創(chuàng)新意識，體會合作的益處，培養(yǎng)合作能力。如教師可以巧設(shè)懸念，精心設(shè)疑，讓學生主動與同伴合作，深入探究所學知識。如教學“三角形的面積計算”之后，教師給每位學生提供一個斜邊長6cm的等腰直角三角形，讓學生計算它的面積。對學生而言，求三角形的面積必須要知道它的底和高，而這個三角形不具備相關(guān)條件，因此很多學生認為算不出它的面積。教師暗示：“一個人解決不了，能不能和同學合作完成呢？”話音剛落，學生好像悟出了什么，迫不及待地一起實踐操作，很快就得出了答案。學生交流時很興奮，有的說：“把兩個這樣的三角形拼在一起就變成一個底和高都是6cm的大直角三角形，算出這個大直角三角形的面積再除以2，就知道這個三角形的面積了。”有的說：“用4個這樣的三角形拼成一個邊長是6cm的正方形，計算出正方形的面積再除以4，就能算出這個三角形的面積了。”通過這樣的活動，學生真正體會到合作的好處，提高了合作能力。

二、體驗教育

通過開展一系列班際和社會實踐活動，學生學會合作的方法，真切體會到合作的意義，了解合作的價值。

1.開展班際交流，促進合作學習

班級之間經(jīng)常開展豐富多彩的活動，如拔河比賽、多人綁腿接力賽以及多人跳繩比賽等，能促進班級之間的合作，展示班集體協(xié)作進取的精神風貌，提高班集體的凝聚力。在活動中，參賽者均需以團隊的形式參與，大家只有齊心協(xié)力，相互配合，彼此鼓勵，才能取得好成績。這種方式增強了班級的團隊合作精神和班級之間的溝通，使學生在體驗與競爭中感受到合作的重要性，從他人的成功和自己的失敗中吸取經(jīng)驗教訓(xùn)。同時，這些賽后的總結(jié)與反思，都是后續(xù)活動開展的寶貴經(jīng)驗。

2.參加社會實踐，增強合作交流

如教師可在3月份組織敬老小組到敬老院看望孤寡老人，陪他們聊天，為他們打掃衛(wèi)生、表演節(jié)目；4月份組織環(huán)保小組到公園、街道和社區(qū)清掃垃圾，清除牛皮癬；5月份組織勞動小組到生態(tài)園參觀考察，體驗生產(chǎn)勞動；6月份組織交警小組協(xié)助交警執(zhí)勤，體驗交警的艱辛與責任……這些活動為學生提供了廣闊的舞臺，豐富了學生的活動經(jīng)驗。更重要的是，在活動過程中，小組成員之間坦誠交流、彼此尊重，學會如何把自己融入集體之中，接納不同的觀點，體會到成功合作的快樂，建立融洽的人際關(guān)系。

三、學科滲透

培養(yǎng)學生的合作精神需要全體教師參與，各科教師要合理利用學科課程資源，巧用小組合作等形式，培養(yǎng)學生的合作精神。

1.以任務(wù)帶動小組合作

要培養(yǎng)學生的合作精神，在學科教學中，教師要盡可能多地設(shè)計小組活動任務(wù)。如教學“圓的周長”時，教師要求學生在8分鐘內(nèi)合作探索圓的周長，具體要求如下：每個小組任意畫3個大小不同的圓并剪下來，分別測量其周長和直徑，計算出周長除以直徑的商(得數(shù)保留兩位小數(shù))，再總結(jié)歸納本組的發(fā)現(xiàn)。這樣的學習任務(wù)，促使小組成員明確分工，互相配合。

2.以表演促進小組合作

課堂教學中，充分利用音樂藝術(shù)的集體表演形式，也是一種很好的培養(yǎng)學生合作精神的方法。如教學一年級的音樂課《動物說話》時，教師根據(jù)教學重、難點，讓學生用不同的打擊樂器為歌曲伴奏。一年級學生很少接觸樂器，對樂器的音色了解甚少，如進行個體表演，則比較單調(diào)。教師可以采用分組配樂的形式，讓小組成員先在組內(nèi)討論哪個同學用什么樂器為哪種動物的叫聲配樂，再展示各組的討論結(jié)果，為歌曲現(xiàn)場配樂。這樣教學寓教于樂，生動活潑，促進了小組成員之間的合作。

四、家校合作

家庭教育是學校教育不可或缺的重要組成部分。教師應(yīng)通過家校合作，滲透合作教育，使家庭與學校相互交流、相互補充，形成教育合力。

1.善用家校網(wǎng)絡(luò)，滲透合作教育

父母是孩子成長的第一任老師，家庭教育對孩子的影響是最早的，而且是最深遠的。如果孩子能在民主、合作的家庭氛圍中成長，那么孩子與父母合作的愉快經(jīng)驗就會成為孩子與他人合作的經(jīng)驗。因此，教師可通過家校通、微信以及QQ等形式，加強學校與家庭之間的溝通，讓家長及時了解學校開展的各種活動，掌握孩子在學校的表現(xiàn)。同時，教師應(yīng)請家長反饋孩子在家里的情況，配合學校在家庭對孩子進行合作教育。

2.善用家長學校，滲透合作教育

家長學校通過專家講座等形式，幫助家長掌握合作教育的策略和方法；利用家教課，組織家長學習教育理論，更新教育觀念；通過家長會，改變“教師一言堂，家長豎耳聽”的模式，讓家長成為家長會的主人。如在一年級“認識你真高興”的家長交流會上，教師將每4位家長組成一個小組，讓每位家長先在組內(nèi)交流家教亮點小計策，然后要求每組推薦一位家長代表進行分享和交流。家長之間的互動比教師的說教收獲更豐富、更深刻，同時家長教育觀的改變直接影響和感染孩子，增強孩子的合作意識。

五、評價激勵

教師要善于運用評價的激勵作用，通過多種形式，提高學生的合作興趣，增強他們的合作信心，鞏固合作成果。

1.個人貢獻法

如在單元“整理與復(fù)習”中，教師先讓學生對單元的知識點進行梳理，找出重點和難點，在組內(nèi)充分交流；然后進行班級單元質(zhì)量檢測，測試的成績?nèi)绻^教師預(yù)先設(shè)定的基礎(chǔ)分(通常以上一次班級檢測的平均分為參考)，學生就能為所在小組贏得獎勵分，超出多少得多少，低于或與基礎(chǔ)分相同的不得獎勵分；接著累計小組成員所有的獎勵分并計算出平均值，將其作為小組成員本次測試的最終成績，也就是說小組的獎勵總分越多，每個組員得到的獎勵分就越多。這樣評價，一是激活了小組成員的潛力，促使每個成員努力為所在小組做貢獻，因為個人的表現(xiàn)不僅影響自己，而且影響組內(nèi)的其他同學；二是激勵小組成員之間互相合作，優(yōu)勢互補，共同進步。獎勵分的多少與每個成員的最終成績都有關(guān)系，這在一定程度上激勵小組成員齊心協(xié)力，共同進步。尤其是在測試前的“整理與復(fù)習”中，優(yōu)秀的學生往往會主動幫助后進生，從而促進了小組成員之間的合作。

2.成果共享法

成果共享法通常采用以下兩種方式進行：一是以小組的學習成果來評價。小組成員共同完成研究，如合作制作一張思維導(dǎo)圖、制定一份春游活動方案或組織一次讀書交流會等，這些研究成果一般采用延遲評價的方式，由教師或其他小組來完成，這樣該小組的每個成員都獲得同一個等次的成績。二是以組員個體的成果來評價。在期中或期末質(zhì)量檢測之前，教師應(yīng)根據(jù)檢測內(nèi)容，要求各小組先在組內(nèi)交流知識要點、疑難問題等，再按規(guī)定的格式自主命題(一般在高年級采用此方法)，然后通過“推磨式”進行檢測，讓小組成員之間交換評分，最后對所有試卷進行復(fù)查，并以最高分和最低分的平均分作為小組成員本次檢測的成績。這樣評價，既讓學生分享到小組的集體智慧，又展現(xiàn)了個人的能力；既激勵了優(yōu)等生，又鞭策了后進生，激發(fā)學生合作學習的內(nèi)驅(qū)力，增強合作學習的信心。

通過班級管理，學生合作精神培養(yǎng)的實踐研究已取得明顯成效：一是營造了生生、師生之間相互合作的氛圍。學生學會把自己融入集體中，通過適應(yīng)小集體逐步過渡到適應(yīng)大集體，培養(yǎng)社會適應(yīng)能力。同時，師生之間的關(guān)系發(fā)生了明顯變化，趨于平等與民主，班級及學校氛圍和諧。二是照顧了學生之間的個體差異。小組成員在活動中學會取長補短、相互配合，虛心聽取他人意見，積極幫助本組成員共同進步。這既鍛煉了學生的自我調(diào)控能力，又培養(yǎng)了學生善于傾聽、樂于助人的良好品質(zhì)，促進學生全面發(fā)展。三是培養(yǎng)了學生的自主性和獨立性。小組成員在組內(nèi)充分地進行語言、思維等方面的訓(xùn)練，通過交流和分享，大膽地表達自己的觀點，培養(yǎng)和他人溝通與交流的能力和發(fā)表個人見解的意識。四是增強了班集體的凝聚力和向心力。小組是班級的基本組成單位，學生在組內(nèi)培養(yǎng)的合作精神和能力，一旦走出班級就會轉(zhuǎn)化為強大的集體力量，這樣學生的集體榮譽感也會得到明顯增強。