“改造我們的文風”

孫金鑫

每次瀏覽各種來稿，總有無數糾結與無奈。經常感慨：為什么這么多優秀的教育人，想得好、干得好、講得好，就是寫不大好？

高校師生的文章，多半重視文獻綜述、理念闡釋、數據整理，更加規范齊整，但可能對現實問題的關注不太夠，規范理性有余，針對性戰斗力不足。中小學干部教師的文章，多半重視故事講述、問題解決、成果展示，更加生動形象，但有時難免失之于淺顯，難以寫出其背后的道理和普遍的規律。更有甚者，說的都是假問題、虛做法、空對策、偏方向，事不對理，因果不應，文理不通，滿屏套話，令人實在不愿多看一眼。

從業十數年來，筆者幾乎每天都會被這樣的一些文字“刺激”著。當年毛澤東在《反對黨八股》中歷數黨八股的八條罪狀：“空話連篇，言之無物；裝腔作勢，借以嚇人；無的放矢，不看對象；語言無味，像個癟三；甲乙丙丁，開中藥鋪；不負責任，到處害人；流毒全黨，妨害革命；傳播出去，禍國殃民。”今日讀來，仍然振聾發聵，似乎就在說當下文風。

為什么會出現這種現象？個人感覺，文章寫不好，往往不僅僅是寫的問題，更是做的問題，想的問題，“心”的問題。“理論家”的東西假、大、空，是因為他們沒有真實深入到鮮活的教育現場，沒有“做”出來，自然就寫不出來。“實干家”的東西碎、淺、浮，是因為他們沒有真正深度地思考，沒有“想”明白，自然就寫不明白。而歸根結底，是其初心是為寫而寫，還是為兒童生命成長而寫。所以，文章的問題，表面上是寫作能力和理論修養的問題，根源是研究初衷和寫作目的的問題。

我們希望看到什么樣的文章？《中小學管理》的幾任主編曾經這樣形象地描述什么是好稿：“讓人兩眼發亮的稿”（創新性）、“讓人幸福的稿”（人文性）、“讓人沖動的稿”（實用性）。嚴復曾說過：“譯事三難：信、達、雅。”而我們心目中的最理想之作，就是“信、達、雅”之作。信—真問題，真研究，誠實誠信；達—文通句順，理實相合，事理相通；雅—繁簡得當，文辭優美，賞心悅目。正如郭宏安所釋：“信者，真也，真者，不偽也；達者，至也，至者，無過無不及也；雅者，文學性也，文學性者，當雅則雅當俗則俗也”。

由是，我們希望在中國教育人的話語體系中，有一種文風，叫“中小學管理”之風，或叫“信達雅”之風。

這種文風—

是單刀直入，開門見山。來訪者不必走一段蜿蜒曲折的小徑，才知道主人在哪里。文章開篇就要告訴讀者：我要闡述什么問題，解決什么問題。文字簡約，口齒清楚。不繞圈子，不吊胃口。不說廢話，不講套話。您喜歡就看下去，不喜歡大可掉頭就走。

是真實問題，真正解決。我們關注真問題的提出，更關注對問題的真實解決。既要有道理，也要有招數。既要破，更要立。批判是我們的責任，建設更是我們的使命，也是我們的光榮與驕傲。

是理實相合，直擊本質。我們關注理論的創新，更關注理論的實踐價值；關注實踐經驗，更關注其理論貢獻。因為我們一刻也不敢忘記：教育研究的終極目標，可能并不是理論構建，也不是實踐創新，而是—讓每一個生命都能得到最適合的發展。

是邏輯嚴謹，事理相諧。我們希望這些文章，都能論點鮮明，論證嚴謹，情理相通，因果相應。這些文章要不主觀，不極端，不以偏概全；通情達理，符合基本人性人情和教育常識；合法合規，符合基本道德規范和公序良俗。

怎樣改造我們的文風？

第一條，自己寫。教育第一要務：“千教萬教，教人求真；千學萬學，學做真人。”同時，只有自己最了解自己，也只有自己親自寫，才可能將自己真實的想法寫明白。我們希望每一篇文章，都不要假手他人，都是署名者自己的創作。

第二條，寫自己。我們要用自己的話，說自己的事，表達自己的思想。要對準自己的“柴米油鹽”寫、對準自己的“七情六欲”寫，要寫出自己的“愛恨情仇”來，“先打動自己，才能打動別人”。

第三條，寫真事。我們希望作者無論寫的是什么，都是他基于真問題，真正自己做過的研究，真正自己開展過的探索。教育仍是一片凈土，教育研究也必須是一片凈土。

第四條，寫過程。許多作者更喜歡寫困難和成績，實際上讀者更關注的是問題解決的過程。您遇到了哪些問題，如何解決這些問題，這些解決方法有哪些可以借鑒的寶貴經驗，這些是讀者最關心的，也是研究的真正價值所在。

第五條，寫價值。“不僅僅寫事兒，更要就事論事兒！”我們期待作者能夠意識到自己研究的價值，不僅僅是寫故事，更要寫道理、寫原理，寫升華出的深刻意義與普遍價值。

習近平同志在黨的十九大報告中說：“時代是思想之母，實踐是理論之源”。改造我們的文風，就是改造我們的作風，改造我們的學習方式，改造我們的生活方式。希望教育界的文風，就如同近年來的政務文風一樣，越來越深刻，越來越簡潔，越來越貼地氣，越來越有靈魂！

（作者單位：中小學管理雜志社）endprint