對建筑學(xué)專業(yè)應(yīng)用型本科課程體系建設(shè)的幾點(diǎn)思考

秦玉 陳虹羽

摘 要：本文結(jié)合昆明學(xué)院建筑學(xué)專業(yè)的應(yīng)用型建設(shè)實踐，從人才培養(yǎng)方案的角度分析研究課程體系的改革措施，嘗試探索出符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的專業(yè)建設(shè)思路。

關(guān)鍵詞：建筑學(xué);應(yīng)用型本科;人才培養(yǎng)方案;課程體系建設(shè)

一、引言

應(yīng)用型本科教育是針對傳統(tǒng)教育模式提出的一種注重應(yīng)用型人才培養(yǎng)的教育理念。近年來，隨著社會發(fā)展和時代進(jìn)步，越來越受到重視。2015年11月3日，《中共中央關(guān)于制定國民經(jīng)濟(jì)和社會發(fā)展第十三個五年規(guī)劃的建議》明確提出鼓勵具備條件的普通本科高校向應(yīng)用型轉(zhuǎn)變。昆明學(xué)院就是在國家和地方關(guān)于轉(zhuǎn)型發(fā)展政策的指引下，率先開展了應(yīng)用型人才培養(yǎng)示范建設(shè)，并成為云南省應(yīng)用型人才培養(yǎng)示范院校。

在應(yīng)用型建設(shè)的號召下，我校建筑學(xué)專業(yè)深入思考了傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在的課程體系雜亂、理論教學(xué)過重、實踐鍛煉不足、課程聯(lián)系薄弱等問題，嘗試對課程體系進(jìn)行優(yōu)化建設(shè)，明確能力導(dǎo)向，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)，將應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)落實到課程體系建設(shè)上，從而推動專業(yè)的持續(xù)良性發(fā)展。

二、課程體系的建設(shè)原則

（一）目標(biāo)要明確，結(jié)構(gòu)要清晰

在以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)定位的本科教育中，實踐能力培養(yǎng)無疑是關(guān)鍵。建筑學(xué)專業(yè)的課程體系應(yīng)該根據(jù)人才培養(yǎng)定位來分解能力結(jié)構(gòu)，將籠統(tǒng)的能力概念分解為多個細(xì)化的能力目標(biāo)，然后以能力結(jié)構(gòu)為依據(jù)安排課程，圍繞不同能力目標(biāo)來組織教學(xué)，形成以核心能力為主線、以其他能力為框架、以課程體系為途徑的培養(yǎng)路線，做到目標(biāo)明確、結(jié)構(gòu)清晰，培養(yǎng)方案切實可行。

（二）課程要精煉，重點(diǎn)要突出

應(yīng)用型就是以“應(yīng)用”為核心，學(xué)習(xí)的目的在于應(yīng)用，所有的課程都應(yīng)該圍繞這一原則，強(qiáng)調(diào)理論課程夠用、能用，實踐課程實用、管用，不但剔除無關(guān)無用的課程，還要清理課程中累贅過時的東西，凝練課程體系結(jié)構(gòu)，提煉課程教學(xué)內(nèi)容，讓專業(yè)課程的教學(xué)精煉有效。同時，課程設(shè)置還應(yīng)突出重點(diǎn)，對于關(guān)聯(lián)性強(qiáng)應(yīng)用型強(qiáng)的課程在學(xué)時學(xué)分上有所傾斜，從而反映出課程間的主次感、層次性。

（三）理論要降低，實踐要加強(qiáng)

理論教授過多，過于強(qiáng)調(diào)理論知識，一直是本科教學(xué)的通病。在原有的培養(yǎng)方案中，理論教學(xué)往往構(gòu)成了整個教學(xué)培養(yǎng)的主體，重理論輕實踐，甚至以理論代替實踐，導(dǎo)致傳統(tǒng)教學(xué)過程中對實踐教學(xué)不夠重視。在以應(yīng)用型人才培養(yǎng)為目標(biāo)的建筑學(xué)課程體系設(shè)置中，有意識地對理論課程進(jìn)行精簡，按實用夠用的原則，適度降低理論教學(xué)的深度難度;另一方面，則強(qiáng)化提高實踐課程的比重，通過增設(shè)實踐課程、增加實踐學(xué)時等手段，突出應(yīng)用型培養(yǎng)的特點(diǎn)。

（四）政策要跟進(jìn)，意識要創(chuàng)新

按照《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》、《云南省政府辦公廳關(guān)于深化高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)改革的若干意見》等文件指引，在本科教育教學(xué)中應(yīng)本著引導(dǎo)就業(yè)、結(jié)合實踐的原則注重學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)，深入分析社會行業(yè)變化，挖掘就業(yè)市場潛力，實時跟進(jìn)發(fā)展，與時俱進(jìn)地開辟有用實用的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類課程，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，增強(qiáng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)觀念，提高實踐技術(shù)能力。

三、課程體系的建設(shè)措施

（一）精簡課程體系

在新版人才培養(yǎng)方案中，對專業(yè)課程進(jìn)行了必要的突出和精簡，其中與培養(yǎng)目標(biāo)關(guān)聯(lián)度較大的核心課程、主干課程，在學(xué)時學(xué)分上予以充分的保證，對課程內(nèi)容進(jìn)行強(qiáng)化提升、精選精講;同時，對與培養(yǎng)方案關(guān)聯(lián)度小的其他理論課程進(jìn)行了一定程度的精減和壓縮，清除無關(guān)無用的內(nèi)容，把專業(yè)課程做精做實。

新版培養(yǎng)方案在理論課總學(xué)時上進(jìn)行了大幅的壓縮，理論課學(xué)時比例降低近4個百分點(diǎn)，而實踐課則反之予以加強(qiáng)，新增了部分實踐課程，調(diào)整了實踐學(xué)時，使得實踐課學(xué)時比例提高了近4個百分點(diǎn)，超過總學(xué)時的35%。最終，在總教學(xué)量上一共減少600多學(xué)時，給予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)時間，可以開展更多的學(xué)術(shù)交流和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。

（二）分解能力結(jié)構(gòu)

依照建筑學(xué)專業(yè)特點(diǎn)和培養(yǎng)要求，專業(yè)能力包含核心能力和其他能力兩個層面，其中核心能力可以分解為方案設(shè)計能力、圖紙表達(dá)能力、計算機(jī)繪圖能力、構(gòu)造設(shè)計能力等四個主要方面，其中，方案設(shè)計能力的培養(yǎng)由公共建筑設(shè)計原理、居住建筑設(shè)計原理、建筑概論與設(shè)計初步、以及建筑設(shè)計（1-5）系列課程等來完成;圖紙表達(dá)能力的培養(yǎng)由建筑概論與設(shè)計初步、建筑設(shè)計（1-5）、計算機(jī)輔助設(shè)計、快速設(shè)計與表現(xiàn)等課程來分別完成;計算機(jī)繪圖能力由計算機(jī)輔助設(shè)計（1-2）、計算機(jī)繪圖技術(shù)提升等課程予以支撐;構(gòu)造設(shè)計能力則由建筑構(gòu)造及其課程設(shè)計、施工圖識圖與抄繪等課程予以支撐。

其他能力層面則包括規(guī)劃設(shè)計能力、施工圖設(shè)計能力、測繪能力、快速設(shè)計與表達(dá)能力、中外文獻(xiàn)查閱能力、表達(dá)溝通能力等等，根據(jù)每一項能力的培養(yǎng)途徑和要求進(jìn)行課程設(shè)置，通過相應(yīng)的課程教學(xué)來支撐專業(yè)能力培養(yǎng)，做到逐層分解，相互關(guān)聯(lián)。

（三）優(yōu)化核心課程

專業(yè)核心課程是指課程體系中居于核心位置的主干科目，是專業(yè)能力培養(yǎng)的最核心部分。在新版培養(yǎng)方案中，對多門專業(yè)核心課程進(jìn)行了一定程度的優(yōu)化，具體措施有：

一是調(diào)整開課學(xué)期。舊版培養(yǎng)方案里，因公共必修課安排較多，專業(yè)課程介入較晚，像建筑概論與設(shè)計初步在第三學(xué)期才開設(shè)，建筑設(shè)計（1）在第四學(xué)期才開始，中國建筑史在第五學(xué)期才出現(xiàn)，這些課程的教學(xué)滯后，使得學(xué)生對專業(yè)的好奇心和興趣感早早衰減，基礎(chǔ)技能和專業(yè)功底與其他院校同年級學(xué)生相比顯得薄弱。鑒于此，新版培養(yǎng)方案特調(diào)整了建筑初步和建筑設(shè)計（1-5）系列課程的開設(shè)時間，第二學(xué)期開設(shè)建筑概論與設(shè)計初步，第三學(xué)期開始進(jìn)行建筑設(shè)計系列課程的學(xué)習(xí)。計算機(jī)輔助設(shè)計（1-2），是輔助建筑設(shè)計和制圖的一門技能型課程，隨著電腦的不斷普及和應(yīng)用提升，原安排在第五六學(xué)期才介入的現(xiàn)已顯得過于滯后，因此，將兩門課程分別提前到第三四學(xué)期來開設(shè)，讓學(xué)生盡早接觸電腦繪圖技術(shù)，利用電腦三維建模來輔助空間和形體的推敲，很有必要。

二是優(yōu)化學(xué)時學(xué)分。對于學(xué)時量安排過多的課程，如計算機(jī)輔助設(shè)計，兩個學(xué)期總學(xué)時達(dá)到192節(jié)，現(xiàn)適當(dāng)降低課內(nèi)學(xué)時總量，從每學(xué)期96節(jié)降至64節(jié)，兩個學(xué)期共128節(jié)完成教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生上機(jī)練習(xí)時間安排到課后進(jìn)行。對于學(xué)時量給得不足的，如中國建筑史、外國建筑史這兩門核心課程，在舊版培養(yǎng)方案中的學(xué)時學(xué)分不能很好地滿足核心課程的教學(xué)要求，根據(jù)教學(xué)反饋現(xiàn)分別調(diào)整到48學(xué)時3學(xué)分，在精簡理論教學(xué)的基礎(chǔ)上體現(xiàn)其核心課程的重要性。

（四）強(qiáng)化實踐環(huán)節(jié)

實踐課程是應(yīng)用型本科體現(xiàn)應(yīng)用性實踐性的重要方面，新的培養(yǎng)方案中著重對實踐課程進(jìn)行了優(yōu)化和強(qiáng)化，增強(qiáng)了實踐環(huán)節(jié)的教學(xué)設(shè)置，提高了實踐教學(xué)的學(xué)時比例，超過35%的學(xué)時占比真正體現(xiàn)了應(yīng)用型教育教學(xué)的特點(diǎn)。

鑒于原培養(yǎng)方案在施工圖能力方面的教學(xué)缺失，特新增了施工圖識圖與抄繪（3周）、以及施工圖設(shè)計實習(xí)（9周）兩門實踐課程，分別安排在第七和八學(xué)期進(jìn)行，培養(yǎng)學(xué)生具備一定的施工圖設(shè)計能力以對接設(shè)計單位在施工圖方面的用人需求;另外，針對時下計算機(jī)應(yīng)用技能提升的要求，在計算機(jī)輔助設(shè)計（1-2）之后，第六學(xué)期增設(shè)了計算機(jī)技術(shù)提升課程，為期2周，目的是對原AUTOCAD、天正、SKETCHUP等軟件的教學(xué)進(jìn)行一個補(bǔ)充和擴(kuò)展，對學(xué)生計算機(jī)繪圖能力進(jìn)行集中性強(qiáng)化提升。

（五）增設(shè)創(chuàng)新模塊

按照國家和省廳《關(guān)于深化高等院校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》等文件的要求，昆明學(xué)院專門設(shè)置了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程模塊，面向?qū)W生開設(shè)學(xué)科前沿、技能訓(xùn)練等設(shè)計創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的專業(yè)課程，通過創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程體系的構(gòu)建，進(jìn)一步實現(xiàn)理論與實踐相結(jié)合、基礎(chǔ)與創(chuàng)新相結(jié)合的教育教學(xué)思路，激發(fā)學(xué)生的積極性、和創(chuàng)造性。

結(jié)合建筑學(xué)的專業(yè)發(fā)展特點(diǎn)和學(xué)科前沿?zé)狳c(diǎn)，在中高年級可以有選擇地開設(shè)建筑師職業(yè)教育、綠色建筑與發(fā)展、BIM技術(shù)應(yīng)用、裝配式建筑設(shè)計與發(fā)展、建筑防災(zāi)減災(zāi)、中外建筑文獻(xiàn)導(dǎo)讀等多門實用性理論課程，以及建筑模型與建造、建筑攝影實踐、建筑評述、專題調(diào)研等多門集中性實踐課程，旨在展現(xiàn)學(xué)科發(fā)展特點(diǎn)，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能。

四、結(jié)語

應(yīng)用型人才培養(yǎng)是順應(yīng)時代發(fā)展、立足社會需求的人才培養(yǎng)思路。在這一思路指引下，建筑學(xué)專業(yè)嘗試從人才培養(yǎng)方案上對課程體系建設(shè)進(jìn)行深入的思考，通過課程體系、能力結(jié)構(gòu)、核心課程、實踐環(huán)節(jié)、創(chuàng)新模塊等幾個方面分析提出相應(yīng)的改革措施，以期為建筑學(xué)的應(yīng)用型創(chuàng)新型發(fā)展做出積極的探索和實踐。

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