淺談藝術教育在大學生人格發展中的作用

蘇舒

摘 要：大學生藝術修養是大學生全面素質提升的重要模塊。在信息高速傳播的背景下，現代大學生藝術審美傾向不斷朝著感官化、多元化、生活化發展。眾多草根文化、神曲文化等文化對傳統藝術審美觀造成了極大的沖擊，影響了大學生人格發展。因此，本文以大學生藝術教育為主要研究目標，分析了大學生藝術教育在大學生人格發展中的作用，闡述了大學生藝術教育定位及特征，提出了幾點大學生藝術教育有效性提升策略。

關鍵詞：藝術教育;大學生;人格發展

一、前言

2002年，我國教育部頒布了《學校藝術教學工作規程》，明確指出藝術教育是高等教育學院實施美育的主要渠道，現代教育教學中應將以學生為本、學生德智體美全方位發展作為主要教學目標。而藝術教育不僅可以幫助當代大學生樹立高雅的藝術審美情趣，而且可以為大學生人格發展提供依據。因此，對大學生藝術教育教學有效性提升策略進行適當分析具有非常重要的意義。

二、大學生藝術教育概述

藝術教育主要是將藝術作為大學生教育的主要內容。通過教育人員與大學生信息交互，可實現向大學生傳授藝術知識、藝術技能的目的。從高等教育院校藝術教育本質角度進行分析，藝術具有突出的教育價值。即以藝術為媒介，可以幫助高等教育院校進行大學生改造，為大學生主體發展提供有效的引導。

三、藝術教育在大學生人格發展中的作用

一方面，從藝術與非藝術區別層面進行分析，大學生藝術教育主要是精神意識范疇內心理過程的參與。即藝術教育過程為學生情感體驗屬性的反應過程[1]。通過對客觀世界知識認知判定分析，可以陶冶非藝術類專業學生審美情操，培育非藝術類專業學生道德意識。從而避免高等教育院校人才培養畸形，為高等教育院校內部全體學生基本道德人格形成提供依據。

另一方面，通過高等教育院校藝術教育體系的合理設置，可以進一步優化高等教育院校非藝術類專業學生知識結構，強化非藝術類專業學生審美體驗，提高非藝術類專業學生藝術素養。并幫助非藝術類專業學生逐步提升自身綜合素養及藝術應用能力，為大學生生活質量的提升提供依據。

四、大學生藝術教育的特征

（一）大學生藝術教育本質特征

依據康德審美情感論及馬克思藝術本質論，大學生藝術教育主要是依據實踐能力、創造能力及審美判斷能力，培養大學生正確的社會意識形態認識，進一步拓寬大學生藝術審美視野。適當的大學生藝術教育，不僅可以培養大學生藝術精神，而且可以深入挖掘大學生潛在藝術素養，為當代大學生人格發展提供依據。

（二）大學生藝術教育特征

高等教育院校大學生藝術教育具有突出的創造性、個性化、人文張力。其中藝術教育的創造性主要是通過對藝術知識的拓展，與歷史、哲學、文學多領域學科知識有機整合。從而為藝術創新發展提供依據;個性化是藝術的本質特征[2]。通過高等教育院校藝術教育活動的開展，可以通過創造與大學生獨特審美價值趣味相符合的體驗式藝術實踐活動。在激發大學生個體意識的同時，也可以為藝術實踐舞臺與實際情感境界的有機延伸提供依據;藝術是情感藝術，藝術教育也是情感的體驗及反映過程。在藝術教育過程中，通過藝術鑒賞、藝術表現、藝術感知、藝術創作等模塊的交叉教育，可為教育工作的人文張力的充分展現提供依據。

五、大學生藝術教育現狀

（一）缺乏明確的公共藝術定位

在大多數普通高等院校非藝術專業藝術課程設置過程中，高等教育院校在人文藝術類課程設置過程中，主要以大學語文或者應用文寫作為核心。雖然部分高等教育院校已將藝術教育范圍擴展到唐詩宋詞賞析、音樂基礎、交響樂欣賞、中外名著欣賞、影視音樂欣賞等模塊。但是整體課程仍然缺乏明確的藝術定位，教學隨意性嚴重。再加上基礎硬件設施的缺失，整體藝術課程教育效果不佳。

（二）對公共藝術教育不夠重視

高等教育院校對藝術教育缺乏足夠的重視，也沒有為藝術教育配置充足的教育指導人員及經濟費用支持[3]。同時現階段高等教育院校公共藝術課程大多以選修課程為主，整體教育時長較短。致使多數藝術教育類教育人員轉入專業院系或其他專業，制約了高等教育院校公共藝術教育工作的順利開展。

（三）大學生藝術素養不足

高等教育院校擴招后，非藝術專業高等院校內大學生大多沒有接受過系統藝術訓練，缺乏基礎的藝術技能及藝術素質。再加上高等教育院校大學生在知識、經濟、技能方面的局限性，阻礙了高等教育院校藝術教育活動層次的提升。

（四）大學生藝術教育組織模式單一

就現階段高等教育院校藝術教育發展而言，高等教育院校藝術教育仍然處于自發生存狀態，整體藝術教育組織結構缺乏積累性、計劃性、穩定性。再加上高等教育院校接受藝術教育成員動機不一，自我價值過剩，抑制了高等教育院校藝術教育效果的提升。

（五）大學生藝術教育方式落后

在新媒體時代，傳統說教式藝術教育方式已無法提高大學生參與興趣。再加上藝術教育宣傳指導方式的滯后，制約了高等教育院校美育工作有效開展。

六、大學生藝術教育有效性提升策略

（一）明確大學生藝術教育定位

首先，依據高等教育院校藝術教育教學自身發展規律，在藝術教育類課程設置過程中，高等教育院校可摒棄以往隨意性藝術課程學時數設置原則。借鑒藝術類專業課程設置原則，完善教育教學大綱及課程體系。同時依托現有多媒體資源，進一步拓展藝術類課程教育空間，為高等教育院校全面素質教育推進提供充足的驅動力。

其次，依據現階段高等教育院校藝術教育類教材體系，為避免教育教學資料對藝術教育課程的限制，高等教育院校應以普通高等院校非藝術類專業學生為教育目標，降低《藝術概論》及其他藝術專業類教材內容占比。編制與普通高等院校非藝術類專業學生藝術常識認知水平相符的教育教材。在具體內容目標設置過程中，高等教育院校可以提高院校內學習人員藝術感悟能力、審美能力為主旨。結合階段院校內非藝術類專業學生實際藝術素質，將常識類藝術知識融入到課程體系中。

再次，從本質上而言，藝術教育是高等教育院校素質教育教學體系的重要組成模塊。因此，在高等教育院校藝術教育價值取向設置過程中，高等教育院校可以培養院校內部非藝術類專業學生基本藝術素養為目標，以院校內全體學生審美能力發展為最終目的，設置多元化藝術教育教學課程體系。幫助院校內全體學生形成文明、健康、綠色的生活方式。

（二）加強對公共藝術教育的重視

首先，高等教育院校應充分認識到藝術教育在校園文化建設及思想政治工作中的重要意義，以客觀、理性的態度對藝術教育意義、地位、作用進行全面分析。同時正確認識藝術教育在高等教育院校開展過程中的問題。將藝術教育活動開展作為當前重要的管理工作，從思想層面、實際行動等模塊，鼓勵藝術教育工作者開展藝術教育研究活動[4]。

其次，依據21世紀我國教育部辦公廳頒布的《關于全國普通高等院校公共藝術課程指導方案的通知》的相關規定。為保證院校內大學生藝術教育工作順利開展，高等教育院校應在院校內以大學生總數0.15%為最低標準，配置充足的公共藝術教育指導人員。

最后，高等教育院校可依據我國教育部頒布的全面素質教育規定，從力度、廣度兩個層面，將藝術教育納入學校美育教育教學體系中。同時借鑒美國藝術教育經驗，將音樂、舞蹈、美術等主要藝術教育科目作為基礎教育科目及核心教育內容。從根本上提高藝術教育在大學生教育體系中的地位。

（三）加大學生管理力度

在非藝術類專業院校開展藝術教育具有較高的難度，除了非藝術類專業學生藝術素養不足以外，非藝術類專業特別是工科專業學生學習任務較重，并不能抽出充足的時間參與藝術類活動。因此在明確高等教育院校非藝術類專業藝術教育定位的基礎上，高等教育院校可依據專業特點，合理調整非藝術類專業學生課程，為非藝術類專業學生提供一定的藝術教育空間。如在高等教育院校新入校新生中，可舉辦五年學習藝術特長的專題活動。在本學科內打造“學科高峰”，融入具有突出代表性的藝術優勢學科，鼓勵新入校學生主動學習書法、攝影、唱歌、跳舞等項目。同時高等教育院校也可以督促學生輔導人員定期與各專業學生溝通，引導各專業學生探究藝術知識自學途徑，協調藝術活動、專業學習間關系。逐步提高非藝術類專業學生對藝術知識學習的興趣，為公共藝術教育活動開展奠定堅實的基礎。

其次，為縮短非藝術類專業學生、藝術類專業學生在藝術教育階段差距，高等教育院校可在內部成立藝術教育中心的方式，鼓勵校園內部具有一定藝術特長、教育教學經驗教師或其他成員交流溝通。為非藝術類專業學生接收課外藝術教育提供充足的空間。

再次，立德樹人是高等教育院校藝術教育的根本任務。因此，高等教育院校應將藝術教育作為院校教育體系改革的主要模塊[5]。以德育為根本原則，充分利用藝術教育資源，加強校史校訓與藝術知識融合教育。為高等教育院校各專業學生營造一個良好的教育教學氛圍。

最后，高等教育院校可定期開展不同類型的藝術類競賽或展覽、演出、講座等，為院校內各專業學生了解藝術常識提供廣闊的平臺。如每間隔一年開展一次大學生藝術展覽活動，要求各專業學生參與一項或多項藝術活動。或者與教育部門溝通，定期舉辦“高雅藝術進校園”活動，為高等教育院校各專業學生接受良好的藝術熏陶提供依據[6]。在“高雅藝術進校園”活動開展過程中，高等藝術院校內各專業學生可以了解高壓藝術的背景、發展形勢及未來趨勢。并帶動公共藝術發展，引導高等教育院校各專業學生了解公共藝術發展本質特征，為高等教育院校內部學生參與藝術教育積極性的提升提供依據。

（四）豐富大學生藝術教育組織模式

藝術社團是大學生藝術教育活動開展的主要載體。高等教育院校可以“打造精品社團”為目標，逐步提升藝術社團活動層次。結合高等教育院校社團活動常態化管理制度的設置，可為高等教育院校藝術教育活動開展提供明確的主題。

首先，高等教育院校應加大對藝術社團建設的投入。從社團組織活動條件、活動場地等方面，提供充足的物質資金支持。同時以藝術社團發展專項基金費設置的方式，在高等教育院校內部資金體系預算中單獨設置基金項目，為藝術社團發展提供充足的資金。在這個基礎上，為進一步提高高等教育院校內部藝術社團活動層次，高等教育院校可集成團委、大學生社團聯合會等部門功能，加強藝術指導教師管理。明確大學生藝術社團管理過程中社團指導教師工作要求，將藝術社團指導人員工作情況與其工作量、職稱評定、評優評先等模塊有效連接，提高藝術社團指導人員工作積極性。

其次，為充分滿足在校大學生成才需求，高等教育院校可鼓勵藝術教育工作者構建多樣化藝術社團。將藝術社團活動作為內部文化建設的主要載體。并將藝術社團活動開展情況納入在校大學生素質評定體系。提高在校大學生參與藝術社團的積極性，為藝術社團在大學生藝術教育中實際效用的充分發揮提供依據。

最后，高等教育院校應充分尊重內部藝術社團工作的自主性，鼓勵內部藝術社團開展不同類型的藝術實踐活動。在藝術社團管理中引入自主管理與發展運行機制及評比表彰機制。同時以人員可持續發展為目標，構建完善的藝術社團負責人員培訓教育平臺。開設專門的培訓課程及主題交流會議，為高等教育院校內部藝術社團可持續發展提供充足的人力支撐。

此外，為進一步豐富高等教育院校組織模式，高等教育院校可鼓勵內部社團以藝術實踐活動的方式，開展藝術下鄉活動。組織藝術社團成員定期進行藝術類義務家教或者慰問演出。通過社會舞臺的搭建，可進一步豐富高等教育院校藝術教育框架。

（五）構建新型大學生藝術教育模式

基于新媒體時代微信的廣泛應用，高等教育院校可利用微信這一新型信息傳播模式，構建基于微信的新型大學生藝術教育平臺。為保證基于微信的新型大學生藝術教育平臺運行效果，高等教育院校可首先通過后臺數據，對院校內學生應用微信傾向進行合理分析。必要情況下，可以數據統計圖的形式進行匯總分析。

其次，為保證基于微信的高等教育院校藝術教育平臺運行效果，高等教育院校可通過大學生座談會的方式，定期邀請院校內非藝術類專業學生參與專題調研。同時以高等教育院校官方公共藝術教育、學生藝術社團為基礎，確定多數非藝術類專業學生藝術傾向及藝術知識掌握程度，逐步明確高等教育院校藝術教育微信平臺傳播節點。

再次，在高等教育院校藝術教育微信平臺運行過程中，為進一步提高院校內全體成員參與興趣，高等教育院校可設置匿名評論模塊，確保訂閱用戶間留言、反饋、回復等信息匿名展出，鼓勵內部非藝術專業或藝術類專業學生發表不同視角的藝術見解。同時基于微信信息實時傳播特點，高等教育院校可在微信平臺中推廣基礎藝術理論及其他知識，通過對后臺閱讀量的分析，明確各專業學生閱讀傾向，為后期公共藝術教育體系的優化建設提供依據。

最后，從階段高等教育院校教學督導層面進行分析，多數高等教育院校非藝術類專業學生在接受藝術教育時，并不能保證充足的注意力及自我情緒控制能力。因此，高等教育院校可主動與校務管理部門溝通，以培養大學生健康生活方式為目標，設定大學生藝術教育微信平臺信息更新時間為20：00-22：00之間。通過在大學生休閑時間藝術知識或藝術活動的合理穿插，可以為高等教育院校全體師生提供良好的生活調劑。

此外，從本質上而言，基于微信的大學生公共藝術教育服務平臺主要以服務各專業學生及教育人員為目標[7]。據此，為保證大學生公共藝術教育微信服務平臺良好的交互性，高等教育院校可協同院校內藝術團體，以學生團隊組建的方式，在公共藝術教育指導人員的督導下，進行藝術教育類內容的設計、制作及推送。同時定期調整微信內容、欄目格式，為大學生藝術教育教學平臺的進一步拓展提供依據。

七、總結

綜上所述，在全球經濟文化一體化建設背景下，高等教育教學模式中學科、專業界限逐漸弱化，學科交叉融合傾向的凸顯，促使藝術教育成為高等教育院校的重要學科。因此，在高等教育院校藝術教育開展過程中，基于藝術教育在大學生情感、思維、創造力培養方面的作用，高等教育院校應設置明確的大學生藝術教育定位，加強大學生及公共藝術教育機制管理。結合現代化現代藝術教育平臺的設置，可為大學生藝術素養提升及人格發展提供依據。

參考文獻：

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