培養創新意識提升創業能力

林海華

摘要：職業教育為就業教育，培養學生創新創業意識具有舉足輕重的作用。當前，學生的就業壓力很大，學校不僅要注重學生的智育，而且要利用各種媒介培養學生的創新創業意識。本文分析提出，雖然不少學校開設了專門的創業指導課程，但語文教師們也要將創新創業理念融入課堂教學中，以扶助專業創業教育，實現從專業課到基礎課（語文等），從第一課堂到第二課堂，多角度、全方位地融入創新創業教育理念。引導學生將自主創業作為人生追求，將自己的知識、專業技能和興趣特長相結合，走自主創業之路，樹立人人都能創業的理念，實現“大眾創業，萬眾創新”目標。

關鍵詞：職業院校 語文課堂 創新創業教育

目前，對外開放、大眾創業，萬眾創新己成為時代的主流。學生的就業意識必須與時俱進，被動就業的思想已經落后了。隨著就業形勢的口益嚴峻，知識經濟的快速發展，被動就業意識已經越來越不適應時代發展的要求，主動創業理念的培養已成為職業院校教育的一項重要內容，學生創新創業意識的培養迫在眉睫！

所謂創業意識即創業實踐中對人啟動力作用的個性傾向，包括需要、動機、興趣、理想、信念和世界觀等，是學生對創業這一實踐的正確認識，理性分析和自覺決策的心理過程。

目前就業問題己成為社會的一個巨大難題，教育工作者必須加以重視。創新創業意識培養的目的就是幫助學生將“自己需要雇主，尋找企業，能夠受雇而賺錢生活”的觀念轉變為“要為自己和家人的生活負責，要做生活的強者，自己必須創業”。李克強總理指出：“大學生是推進大眾創業，萬眾創新的生力軍”，職業學校的學生也是創新創業的主力軍。

創新創業教育首先是創業理念的培養，就是向學生灌輸一種創業意識，激發他們的創新思維，使他們的創新思維在創業過程中得以運用和發展。因此，在創業教育實施的過程中，首要的任務便是積極引發學生的創業意識問題。創業意識產生的創業活動對于個人乃至民族的發展都有著重大的意義，要創業就得從培養創新理念和創業意識入于。意識是行動的指南，支配著創業者對創業活動的態度和行為，規定著其態度和行為的方向和強度，具有較強的能動性，是創業素質的重要組成部分，是學生創業的內在動力。

職業學校的創業教育，除了學校專門開設的創業指導課程外，語文教師也可通過語文課堂教學向學生灌輸創業理念，結合生動鮮活的本校成功人士的創業案例，創設一系列的創業情景，讓學生在頭腦中形成比較清晰的創業概念，有意識地誘發學生的創業需要和創業動機，激發學生的創業興趣和創業思維。

創業最重要的不是特殊的才干，而是創新和信心。語文教師必須配合對學生進行創業教育引導，培養職校學生的創業意識，引導他們將自主創業作為人生的最大的追求，將自己的知識、專業技能和興趣特長相結合，走自主創業之路，樹立人人都能創業的意識，形成大眾創業、萬眾創新的氛圍。

語文課雖然不是專門的創業指導課程，但語文課具有獨特的優勢，可在提高學生的人文素養的同時將創新創業理念也融入課堂，以扶助專業課的創業教育。為了培養出新世紀的創新型人才，職業院校語文教師們要與時俱進，充分利用語文課堂，挖掘創業因素和素材，大力培養學生的創新創業意識。

一、挖掘教材中的創業因素和素材，培養創新精神

語文教材中涉及創新創業理念的內容較少，因此，語文老師們要善于挖掘語文教材中蘊含的創新創業理念，引導學生大膽地開拓創新，讓創新思維成為一種習慣，創業理念深入人心。比如在學習馬云的《愛迪生欺騙了世界》這篇文章時，可讓學生深入體會馬云說的“懶出風格，懶出境界”的深刻含義：人可以偷懶，但必須想出解決問題的好方法來，而這好的方法就是創新。教師要引導學生體會馬云的觀點主要就是創新，創造出新的解決問題的載體。比如，懶得洗碗，先發明洗碗機;懶得爬樓梯，先發明電梯;懶得走路，先發明汽車等交通工具等。所有這些都“懶出風格，懶出境界”。所有的現代化產品都離不開創新！創新思維是創業的基礎，而創業則離不開創新！

特別指出的是，投機取巧的懶，沒有風格，沒有境界。相反投機取巧的懶是給職業生涯評價減分，是創新創業的攔路虎。

二、設計與創業相關的任務書，訓練創新思維，培養創業意識

目前，任務驅動教學法己被廣泛運用到語文課堂上。語文老師們在設計學習任務時要有意識地將創新創業理念貫穿到語文教學中去，在提高人文素養的同時有機地訓練學生的創新思維，培養創業意識。

學習《介紹》時，有“介紹他物”的任務要學生完成。此時老師可以將任務書設計為與創業相關的內容，比如：向同學們介紹你們未來的公司或產品或開業的優惠于段等等與創業沾邊的內容。這樣的任務，既訓練了學生的語言組織能力，又培養了學生的創新創業思維能力。

而學習《演講》時，也可以將演講任務定為與創新創業理念相關的話題，比如“我的職業生涯夢想”“我的創業夢”“我怎樣當老板”“我的成功之道”等話題。

學習文燕老師的文章《一支鉛筆有多少種用途》時，可仿造設計如下的任務書“石塊有哪些用途？”“一雙筷子有哪些用途？”“廚房用品在沖涼房的用途”等問題。其中“廚房用品在沖涼房的用途”的答案千奇百怪，趣味無窮。食鹽可用來洗頭洗臉，菜刀用來刮腳毛和腳皮，洗潔精可以洗廁所、洗衣服，筷子可當發卡也可通下水道等。此任務學生非常開心地完成了。在完成任務的過程中潛移默化地播下了創新的種子，開發了學生的創新思維，發展了其創新能力。

學習短文《為王海支著兒》時，可設計任務書“怎樣經營，王海先生才能在當地立足，扭虧為盈，并獲得持續發展？”完成此任務時，教師可稍作引導。作為企業之所以出現虧損必須分析引起虧損的原因：是由于商業模式問題，還是管理問題（比如對運營的控制不良造成成本的增加或是關鍵的人才跳槽）;是戰略方向的錯誤，還是產品的開發、市場推廣、產品質量等問題。在分析原因的基礎上再找出解決問題的方法，比如重新對市場、客戶進行細分、定位找到新的市場，研究新的贏利模式，對企業的產品進行改良創新，管理流程的再造、激勵政策的設計等等。需要說明的是企業的變革不是當企業經營虧損時才進行，企業必須根據環境的變化不斷調整商業模式，創新是企業持續盈利的秘訣。學生在完成此任務時又深刻體會到了創新在企業經營過程中占據主要地位，進一步認識到創新精神的可貴，讓創新理念深入人心。

三、創設創業情景，體驗創新精神，激發創業動機

創業情景的創設可分為虛景與實景兩種情況。虛景顧名思義是虛構的創業情景，目的是引導學生形成創業理念;而實景則是結合學校的“創業坊”內容，將在校創業理念與語文課堂教學相結合，讓學生在校期問有業可創，而不是一味地紙上談兵，讓理論與實踐相結合，體驗創業！

學習《計劃》的寫作時，筆者創設了虛構的情境：現有20萬元的啟動資金，你將如何創業？同學們踴躍發言：有開汽車美容店的，也有開食品店的，還有想開咖啡店、服裝店等等。利用學生們的創業頭腦風暴，結合廣東“眾創杯”創新創業大賽中涌現出來的弄潮兒的典型事跡，再將本校學生創業成功的事例與同學們分享，引導學生發現創業的可行性與必要性，讓學生寫出《創業計劃書>，形成規范的創業理念，做好創業思維的充分儲備。

學習《垃圾是放錯了地方的資源》時，筆者特地創設了真實的學校創業情景：請將學校食堂或小賣部的廢棄物進行處理，令其變廢為寶！寫出你的方案并預測實施效果。方案可行的話可以成立創業團隊，負責學校的食堂與小賣部的廢棄物處理工作，實現在校創業，讓課堂上的創業理念得到實施。實現從理論到實踐，由課內到課外，多角度、全方位地體驗創新創業過程，為今后的創業打好基礎，練好兵。

四、鼓勵參與實踐，由課內到課外，雙管齊下，體驗創業

職業學校的創業教育，除了在課堂上向學生灌輸創新創業理念之外，第二課堂也是培養學生創新創業意識的好場所。

本校第二課堂“創業坊”是學校開設的學生創業園地，學生可在創業坊里經營各種商品或服務，自主經營，自負盈虧。由于學校場地有限，暫時無法滿足所有學生的創業需求，因此必須經過投標競爭，勝出者才能獲得學校“創業坊”的經營權。老師們要鼓勵學生積極參加學校創業坊的投標與經營，引導創業團隊遴選創業項目，寫出《創業計劃書》，實現由課內到課外，理論與實踐相結合。創業者可在實際經營中體驗到創業的艱辛和收獲的喜悅，認識到只有學好本領，才能在競爭中立于不敗之地的道理。

職業教育為就業教育，語文學科在職業院校各項教育中具有舉足輕重的作用。新時代是一個知識經濟的時代，一個人要立足于競爭激烈的社會，除了自身具有淵博的學識之外，還應具備創新創業意識等職業素養。職業學校語文課要與時俱進，不斷發展和創新，語文老師們要想方設法將創業意識滲透到語文教學中，將語文課發展成為培養學生適應社會能力的源泉。只有將創新創業理念融入語文等課堂，才能夠培養出更多符合新時代創新型人才要求的、合格的社會主義事業的建設者，為中華民族在新時代的騰飛做出職業教育界應有的貢獻。