混合式理實一體化教學方法在數(shù)控專業(yè)課程教學中的應(yīng)用

魏林

摘要：隨著信息技術(shù)的普及和在教學中的應(yīng)用，混合式教學逐漸受到人們重視。高職學生強調(diào)實踐動手能力的培養(yǎng)和提高，理實一體化教學尤為重要。本文以高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)課數(shù)控機床電氣控制與維護為例，闡述了在利用網(wǎng)絡(luò)教學平臺進行混合式理實一體化教學過程中，課程的建設(shè)和教學方法的應(yīng)用。并對課程實施效果進行了問卷調(diào)查和數(shù)據(jù)分析，找到進一步提升教學效果、提高學生自主學習能力的方法和途徑。

關(guān)鍵詞：混合式教學 理實一體化 網(wǎng)絡(luò)教學平臺 數(shù)控維修

在計算機信息技術(shù)迅猛發(fā)展的今天，越來越多的人關(guān)注如何深入研究教學信息化手段在教學中的應(yīng)用。混合式理實一體化教學是在傳統(tǒng)教學基礎(chǔ)上轉(zhuǎn)化而來的，將多種教學手段和方法整合在一起，把單純的理論講解轉(zhuǎn)變?yōu)槔碚撀?lián)系實際的理實一體化教學，是一種集合了在線授課與課堂講授等先進教學理念的學習方式。

現(xiàn)在，越來越多的高職教師開始重視混合式理實一體化教學方法，特別是關(guān)注其在專業(yè)課程中的應(yīng)用。混合式教學模式側(cè)重于線上學習與線下學習相結(jié)合的學習模式。混合式理實一體化教學可將二者的優(yōu)勢相融合，取長補短，拓展教學方法和手段，通過建立完善合理的評價考核體系來增強教學效果，鼓勵學生自主學習，提高人才培養(yǎng)水平和質(zhì)量。

一、混合式理實一體化教學在數(shù)控機床電氣控制與維護課程中的應(yīng)用探索

數(shù)控技術(shù)專業(yè)致力于培養(yǎng)技術(shù)型人才，中國制造2025試略明確指出，未來將大力發(fā)展高端數(shù)控機床，數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)面臨著巨大挑戰(zhàn)。如何全面提升學生綜合素質(zhì)和實操技能，激勵學生學習的主觀能動性，這是職教工作者必須面對和思考的問題。混合式理實一體化教學，從網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)出發(fā)，通過多樣性教學內(nèi)容和多元化表現(xiàn)手段吸引學生主動參與到學習中，在提升學生理論學習效果的基礎(chǔ)上，強化學生實踐技能，達到提升綜合素質(zhì)和人才培養(yǎng)質(zhì)量的目標。筆者以數(shù)控技術(shù)專業(yè)的核心課程數(shù)控機床電氣控制與維護為例，闡述在利用網(wǎng)絡(luò)教學平臺，進行混合式理實一體化教學過程中課程建設(shè)和應(yīng)用的相關(guān)問題。實施混合式理實一體化教學不僅是課堂面授與網(wǎng)絡(luò)在線學習的結(jié)合，還包括理論教學與實際操作的融合，實訓與理論教學學習場所的混合等。筆者總結(jié)了混合式理實一體化教學應(yīng)用過程中的經(jīng)驗，提出課程建設(shè)及應(yīng)用的幾個建議。

1.建立豐富的網(wǎng)絡(luò)課程教學內(nèi)容

在混合式理實一體化教學過程中，新穎、全面、合理的網(wǎng)絡(luò)課程是吸引學生學習的關(guān)鍵，為數(shù)控機床電氣控制與維護網(wǎng)絡(luò)課程首頁。網(wǎng)絡(luò)課程的內(nèi)容首先是課程基本信息，用于介紹課程整體情況，使初學者可以通過該欄目對課程標準和教學日歷等相關(guān)教學內(nèi)容有一個總體了解。網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的核心工作是全面展示課程的教學內(nèi)容，為使混合式理實一體化模式的教學效果有所提升，將學習內(nèi)容分為6個教學模塊，每個模塊由多個教學任務(wù)組成，可以根據(jù)需要對每個任務(wù)設(shè)置具體模塊，但內(nèi)容一定是理論與實踐相結(jié)合。第一步是創(chuàng)建一個起到說明書作用的“導學”模塊。閱讀該內(nèi)容可使學生了解課程的學習內(nèi)容是什么，教師如何教，學生如何學。這樣，就可以按教師提供的資料，條理清晰地學習，進而順利完成學習任務(wù)，學習相關(guān)知識。

掌握了學習方法和步驟，做到心中有數(shù)，就可以通過觀看微課等相關(guān)視頻進一步學習。單純文字內(nèi)容較枯燥，教師可以以影像的形式給出學生課前預習需要學習的相關(guān)內(nèi)容，讓學生邊看邊學，形象生動，事半功倍。為達到督促學習和檢測學習效果的目的，觀看微課后要求學生完成討論區(qū)內(nèi)的測試。測試的問題均具有開放性，答案不統(tǒng)一，這樣，既給了學生自由發(fā)揮的空間，又能防止學生之間相互抄襲。還可以在觀看視頻的同時回答相關(guān)測試問題，使邊學邊消化，還能讓老師通過平臺監(jiān)控數(shù)據(jù).掌握學生學習狀態(tài)，如發(fā)帖次數(shù)、學習時長及考評成績等內(nèi)容，為合理給出學生考核評價成績提供依據(jù)。

除了預習問題，還要用相關(guān)文字材料以及PPT課件等形式對學生劇透課堂授課內(nèi)容，以便學生進行課前自學和課后復習，并補充足夠的課外知識。進入虛擬空間，學習機床三維模型和二維結(jié)構(gòu)圖片，學生即使在寢室也能看到先進的數(shù)控機床，學習相關(guān)的結(jié)構(gòu)圖等內(nèi)容。在課外拓展模塊，學生可以學習相關(guān)的數(shù)控機床裝調(diào)修案例、機床操作使用說明書、外門文獻等。測試空間的課程為他們提供了習題、測試題、考卷和技能鑒定題目等。期末時將題庫對學生全面開放，鼓勵學生自行抽取試題或試卷進行自主測評。

2.采用合理的混合式理實一體化教學方式

為了使混合式理實一體化的實施更科學合理，將教學過程中的實操部分采用教學四階梯的方法，首先在網(wǎng)絡(luò)課程中學習實操綱要和任務(wù)書，對比任務(wù)書里的內(nèi)容學習實操方法。第二階梯在仿真實訓室內(nèi)，通過Vnum數(shù)控機床維修軟件進行虛擬仿真操作，進行數(shù)控機床常見故障的排查。課上再通過實操微課的演示，真實再現(xiàn)機床故障的檢查和排除過程，為實操訓練做準備。第四階梯是讓學生在實訓場所完成數(shù)控機床故障診斷及基本維護等教學任務(wù)。這樣通過學習實訓指導書、軟件仿真、實操視頻和實際操作四個步驟，循序漸進地完成混合式理實一體化教學過程。

3.師生間良好的教學互動

在混合式理實一體化教學實施中，如碰到與課程相關(guān)的問題，學生隨時可以通過“學習交流”模塊提問老師，也可以通過在論壇內(nèi)留言發(fā)帖，進行學生間的自主討論。授課教師應(yīng)當在規(guī)定時間內(nèi)，每天進行答疑，或者通過網(wǎng)絡(luò)平臺內(nèi)提醒功能，隨時利用QQ、微信等第三方軟件回答學生提問。這樣，在不見面的情況下通過網(wǎng)絡(luò)完成師生間的互動，便利有效。通過在討論區(qū)發(fā)帖提問，學生可以探討大家共同感興趣的話題，學習的積極性得到激發(fā)。

4.合理健全的考核評價方法

考核評價的改革是課程混合式理實一體化教學改革的一個關(guān)鍵點，同時也是一個難點。如何進行才能讓學生對成績毫無爭議，又能夠使考核更具科學性和合理性，真實反映出學生的實際學習情況和學習水平，這是目前急需解決的一個問題。

經(jīng)過課程實施中的實踐探索，筆者學校制定了新的考核評價體系。首先通過教師在網(wǎng)課中每個學習單元里留的作業(yè)，學生在規(guī)定期限上交完成，來考核作業(yè)完成情況;再通過教師后臺批閱“測一測”欄目的測試題，掌握學生對每個教學單元主要知識的學習情況;還可以通過后臺顯示的在線時長等數(shù)據(jù)對學生在線學習情況進行監(jiān)測，并及時對學生學習狀態(tài)進行評估。這樣，考核評價不再依賴于單一的閉卷測試手段，學生的成績將由網(wǎng)課學習、課堂表現(xiàn)、實際操作以及期末測試得分等共同決定。在分配成績權(quán)重時，既要考慮學生的理論學習情況，也要參考學生實踐能力和水平，還要看學生參與網(wǎng)絡(luò)課程學習的學習態(tài)度、學習時長、學習效果等多方面因素。期末考試的試卷反映學生的理論知識水平，占總體成績的30%;日常實操的表現(xiàn)和實踐水平反映學生實際動手能力，占總成績的30%;日常出勤和課堂提問表現(xiàn)反映了學生的學習態(tài)度，占總成績的10%;網(wǎng)絡(luò)課程學習的成績，反映了學生課前預習、課中學習以及課后作業(yè)總體情況，占總成績的30%。在運用新的考核評價機制后對學生成績和滿意度調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，此方法能得到學生認可，成績評定也更科學、更合理，同時也對調(diào)動學生的學習積極性和主動性起到了一定的促進作用。

二、課程應(yīng)用效果分析

以工業(yè)機器人設(shè)備和網(wǎng)絡(luò)教學平臺為載體，以工業(yè)機器人技術(shù)專業(yè)大二某班級的38名學生中為試點對象，采用了混合式理實一體化教學方法進行教學后，筆者通過網(wǎng)絡(luò)成績評定、網(wǎng)絡(luò)平臺后臺監(jiān)控數(shù)據(jù)以及實施問卷調(diào)查等多種途徑對教學效果進行調(diào)查分析，學生全程參與網(wǎng)絡(luò)課程的學習，形成良好的教學互動，總體運行良好。問卷調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，3/4的學生認為混合式教學形式新穎，課程資源豐富，內(nèi)容有吸引力，學生喜歡參與到課程的學習中來;采用混合式理實一體化教學方式后，學生進行網(wǎng)課學習的時間比以前增加了25%，主觀能動性和學習熱情得到了激發(fā);預習中結(jié)合了微課視頻的學習，讓原本抽象的知識更加形象，簡化了復雜的問題，同時使枯燥的內(nèi)容更為生動，縮短了學生在課上掌握同一知識點所用的時間，課堂的學習效率顯著提升;在基礎(chǔ)測評時，學生的測試成績平均上升8.9分，教學效果得到增強。但是依然存在部分學生對混合式理實一體化教學模式似懂非懂，13%的學生認為完成網(wǎng)課學習是一種負擔，機械性地照搬照抄;4%的學生仍然對基本的平臺操作過程不熟悉，致使延誤作業(yè)和測試時間，在線成績不理想。1名學生完全抵觸網(wǎng)絡(luò)課程，對教學任務(wù)均未完成。

三、小結(jié)

在混合式理實一體化教學的實施過程中，除網(wǎng)絡(luò)平臺中開放課程的建設(shè)外，重點仍然是課堂理實一體化的教學改革。教師不再單純按照大綱內(nèi)容講課，而是依據(jù)課程標準將其與網(wǎng)絡(luò)開放課程中學生的反饋意見充分結(jié)合進行授課。大量的作業(yè)批改工作及網(wǎng)絡(luò)答疑對授課教師而言極具挑戰(zhàn)性。課程采用混合式理實一體化教學方式，其實施和應(yīng)用的過程還存在很多需要解決的問題，期望各位同仁今后在實踐中通過不斷探索，找出新的方法與途徑，獲得良好的教學效果。

參考文獻：

[1]武愛紅，李艷麗，高校課程混合式教學模式初探[J]邯鄲學院學報，2008（18）.

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