世界技能大賽塑料模具工程競賽項目與技工院校模具專業建設

林新波

摘要：本文通過對現階段技工院校模具專業建設的現狀和存在問題將進行詳細分析，以及對世界技能大賽塑料模具工程項目競賽內容的詳述，闡述如何利用世界技能大賽促進技工院校模具專業建設的思路和做法，并對如何從培養理念、目標、競賽內容、設備和技術上等各方面與技工學校對接提出建議。

關鍵詞：世界技能大賽 塑料模具工程項目 模具專業建設

世界技能大賽塑料模具工程競賽項目，對于技工院校模具專業建設，有很強的指引借鑒作用。

一、塑料模具工程項目競賽的內容

本項目內容：要求根據圖紙進行產品建模、模具設計、數控加工、模具裝調與拋光和注塑成型共五個模塊的內容。

1.產品建模模塊

選手根據產品2D圖紙，使用Inventor設計軟件進行產品3D建模，建模完成后生成2D工程圖。

2.模具設計模塊

選手根據產品2D圖紙，使用Inventor設計軟件先進行產品建模，再設計3D模具，模具設計完成后生成型芯、型腔、型芯固定板、型腔固定板、頂針固定板和總裝配圖共6張2D工程圖。

3.數控加工模塊

選手根據產品2D圖紙，使用Inventor軟件進行3D建模并設計模具（模芯大小根據裁判組提供的快換模芯圖紙，此模具結構為快換模架模芯結構，只需要設計出型腔、型芯、型芯墊板和頂針固定板4塊板）。然后使用Mastercam軟件編制數控加工程序以及后置處理，完成模具的型芯、型腔、頂針固定板和型芯墊板等4個零件的加工。

4.模具裝調與拋光模塊

選手根據快換模芯的結構，完成快換模芯的裝配，利用電動（或風動）工具以及油石和砂紙等，對產品成型區域進行研磨、拋光等。

5.注塑成型模塊

選手將裝配完成得快換模芯安裝到注塑機上的快換模架上，完成試件的注塑成型;根據塑料試件的質量與缺陷，通知注塑機操作人員更改注射參數。在調試合格后，需提交連續自動成型的10個注塑產品，并在其中選取2個最好的產品提供客觀評分和主觀評分。

二、現階段技工院校模具專業建設存在的突出問題

近年來隨著經濟的快速發展，特別是汽車行業和通信行業，更新換代之快，帶動了整個模具行業的快速發展，促進了全國各技工院校模具行業人才培養的發展，模具專業建設改革勢在必行?，F階段技工院校模具專業建設各院校各有所異，但大部分受傳統教學理念的影響，在課程設置等方面還保留著10年甚至20年前資源，師資和設備更是跟不上時代的發展，具體存在以下幾大突出問題。

1.嚴重缺乏具有先進技術的師資力量

技工院校模具專業建設至今有20多年，師資隊伍主要來源于其他專業教師的轉型、模具企業人才的引進、高校大學生以及技工院校優秀畢業生留校任教，現階段的師資情況主要存在以下幾個方面的問題。

一是年齡大的教師。他們雖資歷高，在專業理論和傳統工藝方面有著深厚的功底。但缺乏對先進制造業的了解，以及使用模具制造先進裝備和先進工藝的經驗。

二是模具企業引進的人才。由于企業人才大部分是單一崗位的技能人才，一般只熟悉某一崗位的操作技能，缺乏專業理論知識，不利于教學安排。

三是高校引進大學生。高校畢業生一般掌握專業理論知識較強，不擅長操作技能，缺乏在工藝和實踐管理方面的經驗，就任技工學校教師需要較長時間。

四是優秀畢業生留校任教。這種形式很多學校都存在，特別近幾年，在很多技能競賽中，選拔優秀學生留校任教，這些留校畢業生正是現代技工學校實習指導教師的主流，并能很快完成從學生到教師的轉變。

2.教學設備、設施過于陳舊，跟不上時代的發展

教學資源包括理論教學的課室、多媒體和技能教學的教學設備、設施、教學軟件等。很多學校雖然有模具專業，但教學資源還保留90年代的設備、設施，如近幾年，模具設計實現了從手工繪圖到3D電腦繪圖，在軟件要求方面有了飛躍的發展，而很多學校連電腦繪圖軟件都沒有投入。在模具制造方面，數控設備是現階段模具加工不可缺少的設備，而很多學校的模具專業沒有投入數控設備，甚至連普通機加工設備都沒有，模具專業實訓還是在80年代的鉗工實訓。

3.教學課程與課題簡單、陳舊，缺乏創新

教學課程與課題通過近十年來的改革和發展，部分技工院校在課改方面取得很大的進步。但還是存在大部分技工院校課改進度緩慢，課題簡單陳舊，所培養的學生在知識和技能方面與現代企業的需要差距較大，課程和課題所涉及的技能水平和技術含量較低，導致很多畢業生找不到工作，就算找到工作，也只能從事一些較普通的崗位，工資收入較低，發展空間小。

三、技工院校專業建設與世界技能大賽在培養理念、目標和技術上對接

1.模具專業教師教學理念與世界技能大賽培養選手的理念對接

教學理念的轉變是技工院校模具專業發展的關鍵，教師是技工院校教書育人的執行者，其教學理念直接影響一個教師的行為和教學效果。想要培養符合企業要求的模具專業人才，轉變教師的教學理念勢在必行。想實現技工院校教師與世界技能大賽塑料模具工程項目教練在教學理念方面的對接，可從以下幾方面入手。

組建教練團隊和選拔優秀學生組建集訓隊，參加世界技能大賽塑料模具工程項目地區選拔賽。這樣可以大大提高教師的見識，促進教師與世界技能大賽塑料模具工程項目教練團隊的接觸和交流，有利于轉變教師的教學理念。

由上級部門組織模具專業教師培訓，請世界技能競賽塑料模具工程項目專家、教練組成員主講，分享世界技能大賽塑料模具工程項目的比賽內容和組織管理模式，提高教師對世界技能競賽塑料模具工程項目的認識，鼓勵更多的學校師生參與到世界技能大賽，一起為提高技工院校模具專業建設和發展而努力。

由上級部門立項，組建世界技能大賽塑料模具工程項目及技工院校模具專業建設對接領導小組，由世界技能競賽塑料模具工程項目訓練基地牽頭，對其他技工院校做好“傳、幫、帶”幫扶工作，逐步實現整個模具行業和模具專業共同發展。

2.模具專業教師與世界技能競賽塑料模具工程項目的教練在技術上的對接

近幾年來，通過國內外各種技能競賽的開展，帶動了整個模具行業和模具專業教學的發展。世賽塑料模具工程項目專家組和教練組在專業理論、技能、和訓練方法等方面值得教師去思考和學習。模具專業教師與世賽教練的對接應該從以下幾方面進行。

在理論和技能方面，技工院校模具專業教師應該根據世賽的內容入手，拓展到相關學科，把相關的理論和技能進行歸納、總結和提高。作為專業教師，面對學生，在回答學生的理論疑問時能做到對答而流，對理論知識的掌握要有廣度;在解決技能問題時，要做到理論聯系實際，用理論知識指導技能訓練的開展，操作示范要熟練自然。

在組織管理方面，模具專業教師在課題的教學組織、評價、學生排名和獎勵方面可以靈活地借鑒世賽集訓隊的管理模式和獎勵機制，提高學生學習的主動性和積極性，從而提高教學效果和教學質量。

3.模具專業教學課程、課題與塑料模具工程競賽項目的內容對接

塑料模具工程競賽項目是一個綜合性很強的項目，學校應充分利用其參與競賽的機會，組織相關骨干教師進行課程和課題的開發勢在必行。為做好相關課程的對接，技工院校領導和教師應從以下幾方面下工夫。

一方面是競賽內容的借鑒與學習。組織專業教師到基地交流學習，通過專業教師與世賽教練、選手的交流，進一步了解并研究塑料模具工程競賽項目的內容及相關評判標準，鼓勵教師在課題開發時敢于創新，這樣有利于教師進行課題的開發。

另一方面是培養模式的借鑒。在專業組選拔教練和選手，組建集訓隊，并通過學校層面多組織選手與其他參賽學校進行拉練式交流學習，這樣有利于提高教練和選手深入掌握世賽的內容、選拔模式，訓練模式，給專業教師在開發課題提供重要的教學資源。

四、小結

通過參與世界技能大賽塑料模具工程項目，有利促進各技工院校的教師交流，轉變教師的教學理念，擴大專業視野，了解模具先進制造技術、模具制造設備和模具制造崗位的設置。進一步發揮世界技能競賽的引領作用，促進技工院校在專業課程體系建設、制定創新教學課題、教學資源開發、師資隊伍培養和教學場地建設等方面與世界先進標準接軌，進一步縮小我國與技能強國在技能人才培養模式、教學要求、培養質量等方面的差距。

參考文獻：

[1]史文生，職業教育技能競賽研究[M].鄭州：河南大學出版社，201 0.

[2]王華雄，世界技能大賽背景下技工院校模具專業建設新探索[J].時代教育，2017（9）.