德國技術員學校的課堂教學實踐

張立群

摘要：本文主要介紹了德國技術員學校的招生培訓情況，并在實訓設備開發和實訓室管理方面進行了深刻探討。在借鑒學習德國雙元制的同時，反思中國的職業教育存在的問題。

關鍵詞：技術員學校 課堂實踐 實訓室管理 職業教育

筆者作為2017深圳教育系統赴德海培學員，在培訓期間前往巴伐利亞文教部、慕尼黑國家教育質量與教學研究所、斯瓦本地區手工業行會等機構了解政府部門及行會組織對職業教育的規劃設計和組織管理，感受德國的工匠精神和工業4.O的震撼。

筆者通過在諾特林根職業學院下屬技術員學校的學習，親身感受德國職業教育的精髓，進課堂體驗行動導向教學環節，收獲豐富。

一、德國技術員學校簡介

諾特林根職業學院下屬技術員學校學生人數不多，只有120人，每班為小班教學，筆者課堂實踐的機電一體化專業班級只有11人，教師的指導非常到位，學生來自于不同的企業，有一定的實踐經驗，再次回到課堂，格外珍惜學習機會。下面以機電一體化專業為例簡要介紹這所技術員學校。

技術員學校的培養目標是讓學員在原有工作領域進一步提高技術水平，適應時代新技術的發展，提升專業能力，為更好地承擔中等技術員水平的工作任務，為進一步成為工長和技師奠定基礎。全日制2年，非全日制4年。

1.錄取資格

職業學校畢業，通過德國工商會（IHK）的專業考試，取得相應工種的職業資格證書。全日制的學生須在職業學校畢業后有至少2～3年的企業工作經歷。非全日制的學生，職業學校畢業后在企業的年限可減半。

2.畢業考試

在技術員學校的培訓以通過技術員考核為畢業考試，這種考試是在巴伐利亞州政府統一組織下，按照有效的考試規則而舉行的。考試合格者由政府統一頒發技術員證書和技術員執照。

3.關于學費

每學期的學費和附加費用是根據市議會規定的標準來確定的，通常會獲得政府的資助，前提是要拿到畢業證，否則要退還資助費用。這也就能理解為什么德國學生的學習態度如此認真了。因為他們首先有學習的訴求，其次有學習的動力，最后有政府資助的壓力。沒有獲得資助的學生可以在學校領導處提出要求減輕學費的申請，然后由市教育機關作出決定給予減免學費。

4.語言要求

德文是本土語言，要求會用專業用語描述技術類詞匯，整理技術資料，擅長運用德語制定標準規格的工作方案。對英文的要求也較高，要求熟練運用英語讀、說、寫、譯、聽等，達到去外國公司工作的要求，能夠溝通交流并看懂說明書和操作流程。

5.對教師能力要求較高

一是教師應制定以目標為基準的有實際意義的教學方法。

二是由教師提供的教學媒體應該是針對目標并用心設計的。

三是教師要根據學生在課堂上的個人能力表現給予差異化的個人反饋。

四是教師要為學生自主學習提供合適的空間。

五是教師在課堂上需要對學生有超出專業的能力（例如：社會能力，學習方法能力，個人能力，媒體能力）的培養。

六是教師要促進學生價值觀的發展。

二、德國技術員學校的課堂實踐

1.關于手機和網絡

德國技術員學校對手機的嚴格把控令人驚嘆，無論是教師還是學生，在校園內非特殊情況都不能使用手機，墻上的警示牌上明確標注禁止吸煙和禁止使用手機。校長曾委婉地告誡筆者等人，不要在學生面前用手機，以免帶來負面影響，對于無處不4G、無處不WIFI的筆者等人來講還有些不適應。在中國，人們溝通的主要工具就是微信，網上辦公已經成為趨勢，重要信息、單位通知、文件傳送都靠微信，把網絡信息資源利用到極致。然而在德國，他們認為郵件、電話和傳真才靠譜，他們不相信互聯網，怕個人信息泄露。從這點上看，德國人有些古板和保守。

2.嚴謹的學習態度

德國學生的學習態度令人吃驚。在互聯網+的時代，中國的孩子非常浮躁，每天刷著朋友圈，做事不夠踏實，遇到問題首先想到的是上百度找答案，安心讀書的人越來越少，圖書館成了擺設，大量的科技書籍無人翻閱。而德國的學生能夠靜下心來計算、繪圖、查手冊，這一點值得我們深刻反思。

技術員學校每個機電一體化學生的標配是機電工程手冊、厚厚的項目工作頁、計算器、裝滿繪圖工具的筆袋、手提電腦和雙肩包。工作頁里都貼滿標簽，主要包括項目介紹、公式計算、電路繪圖、引導文回答和拓展作業。機電一體化專業涉及很多的工程計算，學生采用計算器而非手機，記錄信息則是各種顏色的手寫筆，繪圖有不同粗細的鉛筆、各種尺子，每個一體化教室的墻上都配備完整的大型機械繪圖工具。在這樣的環境下學習，心都會變得平靜。

3.課堂交流收獲頗豐

德國職業學校的課堂管理相對比較寬松，教師不用強調課堂紀律。因為很多課程至少是兩節連上，課間有鈴聲但不下課，有大課間才休息，學生可以起身去廁所，不用刻意打招呼，但要立刻回到教室，尊重和信任是相互的。

德國教師在課堂上安排筆者等人與學生進行交流互動。學生對筆者等人的到來表示歡迎，并對筆者等人及中國充滿好奇。在得知筆者等人是來德國考察和學習職業教育的教師代表之后，紛紛就中國升學考試、專業選擇、班級學生人數、課堂氣氛、手機管理、畢業后繼續教育等問題提出疑問，筆者等人也通過交談了解了這里學生選擇專業的原因、課程考核、學習激勵等方面的做法，加深了對德國職業教育的了解。筆者等人與學生們的溝通是愉快的，他們也很好奇這些中國人來德國干什么，終于弄清楚了，很開心。照合影的時候有些學生會羞澀，但出于禮貌還是很配合。

三、實訓室管理

1.實訓設備的管理

德國職業學校的實訓室非常整潔，物品設備擺放有序，很多工具都按照形狀固定槽位，有些復雜的工具箱甚至還提供擺放照片，使用后可以一目了然地找到相應位置。實訓臺上的教學設備通常都是模塊化設計，對于不同的項目更換不同的儀表模塊，多數采用移動卡槽方式，非常便捷。

上課的教師也負責管理實訓室，辦公室就在實訓室的里間，處于這樣相對安靜的環境下，教師可以安心地備課和開發教學設備。德國的教學大綱通常7到10年才會修訂一次，目標清晰、任務明確，每門課都可以花上5年的時間精心打造，所以我們看到的一些機電一體化的實訓項目非常典型，比如智能家居的照明、開關、窗簾控制，跟生活非常貼近，學生回到家里都可以去實現。筆者印象中南圖林根地區手工業行會培訓中心的一些電工儀表還是東德時候的，保持得非常好，依然能正常使用，這與現代的實訓管理手段密不可分。

在工業機器人高度發展的今天，德國并沒有這個新專業，依然是機電一體化專業為主，只是在大綱內容上增加了新知識，并對教師定期培訓和企業實踐，讓教師的專業技能始終跟上時代的步伐，絕不盲從、也不與社會脫節。

2.方便的打印設備和溫馨的環境

行動導向的教學中，教師會布置不同的任務，每個教室、實訓室里都有打印機，隨時可以打印學材、任務書和學生作品，并配套打孔機，學生可以將資料馬上裝進夾子里存放，以免丟失，這種嚴謹的態度和方便的打印設備值得中國職業院校學習。中國國內打印機僅屬于辦公設備，限制學生使用，實訓室根本不會配備，更不要說是每個實訓室都有。

每個教室布置得很溫馨，有各種綠色植物點綴，而且窗臺上居然擺放四種不同尺寸的澆水壺，這點令人吃驚。德國人的標準意識太強了，就連澆花都要分專業工具，這就比較容易理解，一個德國技師擰一個汽車底盤的螺絲，他會不顧地面骯臟躺倒在車底下，認真地垂直用力擰兩圈半。

3.實訓室打掃

筆者還注意到一個細節，就是下課時學生會主動把椅子倒置到桌子上，方便值日生打掃，學生隨手帶走垃圾，根本不用別人提醒。中國的實訓室為了5S而5S，而德國職業學校的5S早己貫穿到日常，成為了習慣。高度文明在德國無處不在，有時候體現在很小的細節上。

四、收獲和反思

在德國海培期間，筆者等人取得了圓滿的學習效果。小組學習和討論以及課堂示教，激發了筆者等人的教學潛能，除了自身的教學理念得到提升外，還獲取了很多生動的教學方法。從德國教師身上看到了無私奉獻精神，很多工作都是有情懷的人在做，不要報酬、不追求名利，這點深深地打動了筆者。

對于德國的雙元制培養方案在中國是否可行，還要繼續探討并做出努力，兩國國情不同，沒有政府和行會、企業的支持，光靠學校一己之力很難推進。但是對于走在科技時代前沿的深圳來說，呼吁具有社會責任感的企業肩負起培養技能人才的使命迫在眉睫。政府要加大對他們的扶持力度，職業院校也要隨時迎接他們的合作。對于從事職業教育的教師來講，首當其沖要做好校內的培養工作，讓更多的高技能人才走出校門，回報社會，讓更多的有識之士看到中國職業教育的希望和未來。德國對教師的培訓非常重視，定期開展新技術的學習和實踐，而且政府出資，學校大力支持。筆者也希望中國的職教體制也能系統化地開展職業師資培訓，讓教師的技術能力不斷提高，從而培養出更優秀的技能人才。

中國的2025智能制造和德國工業4.O的緊密結合，將會創造出更廣闊的天地。有些具有領先意識的院校已經開始了這樣的國際合作，職業教育的花朵將絢麗綻放。深圳教育系統首屆赴德海培班的學員要肩負起這份重擔，不辜負國家的培養，為中國職業教育盡一份力量！

參考文獻：

[1]雷光正，聯邦德國巴伐利亞技術員學校招生簡章[J]職業教育研究，1989（4）.

[2]Federal Institute for Vocational Education andTraining（BIBB）. VET Data Report Germany 201 4[R].Germany： Bundesinstitut f n r Berufsbildung， 20 1 5.