微課在中職工廠供電課程教學(xué)中的應(yīng)用

王妍

摘要：微課作為互聯(lián)網(wǎng)時代較為受歡迎的一種授課模式，它有著針對性強、內(nèi)容精練、目標(biāo)明確、靈活性高等特點，將它應(yīng)用于中職工廠供電教學(xué)中，可以高效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，促進工廠供電課程教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)，提升學(xué)生各方面的能力。本文就微課在中職工廠供電教學(xué)中的應(yīng)用進行了探討。

關(guān)鍵詞：微課 中職 工廠供電教學(xué) 應(yīng)用

長期以來，中職工廠供電教學(xué)一直在沿襲傳統(tǒng)的教學(xué)模式，忽略學(xué)生的主體作用，這種教學(xué)不利于學(xué)生專業(yè)能力的培養(yǎng)，所培養(yǎng)出來的人才無法滿足社會發(fā)展的需要。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的發(fā)展，微課憑借其具備傳統(tǒng)教學(xué)模式所不具備的優(yōu)勢，備受關(guān)注和喜愛，應(yīng)在我國教育領(lǐng)域中不斷普及。微課是信息技術(shù)的產(chǎn)物，微課的應(yīng)用是教育信息化發(fā)展的重要體現(xiàn)，在中職工廠供電教學(xué)中應(yīng)用微課，可以徹底擺脫傳統(tǒng)教學(xué)的束縛，提高課堂教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生各方面的能力，有利于提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、微課的概述

微課即運用信息技術(shù)，將教學(xué)內(nèi)容以數(shù)字化資源呈現(xiàn)出來的一種方式。微課的內(nèi)容就是微視頻，同時還包括與教學(xué)主題相關(guān)的教學(xué)設(shè)計、教學(xué)活動、教學(xué)點評等輔助性教學(xué)資源。微課作為信息時代發(fā)展的產(chǎn)物，它具有傳統(tǒng)教學(xué)不可比擬的優(yōu)越性。首先，微課教學(xué)時間段，微課是以視頻的形式存在的，微課的時常一般為5-10分鐘，相對于傳統(tǒng)的45分鐘一節(jié)課的教學(xué)課例來說，微課可以成為“課例片段”。其次，微課內(nèi)容精辟、針對性強。微課主要是為了突出課堂教學(xué)中的某個知識點而開展的視頻教學(xué)，微課內(nèi)容更精辟。再者，“微課”突破了時空限制，學(xué)生可以隨時隨機地與教師互動，向教師請教自己不懂的地方。隨著教育信息化改革的推進，微課的優(yōu)勢逐漸顯現(xiàn)出來，并被教育工作者認同和接受，以微課為手段，不僅方便了教師的教，同時也便利了學(xué)生的學(xué)，有利于高效教學(xué)。

二、中職工廠供電教學(xué)中應(yīng)用微課的意義

工廠供電是電氣專業(yè)的必修課之一，這門課程的應(yīng)用性非常強，在強化理論知識教育的同時，還必須注重實踐教學(xué)。但是，就當(dāng)前工廠供電教學(xué)來看，教師依然在采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，沒有結(jié)合學(xué)生以及該專業(yè)的特點來開展教學(xué)，理論教育與實踐沒有有效地結(jié)合起來，教學(xué)效果甚微，學(xué)生的專業(yè)能力得不到提升，所培養(yǎng)出來的人才難以滿足社會發(fā)展的需要。隨著我國電力事業(yè)的發(fā)展，對電氣專業(yè)人才的需求也越來越大，這種需求不僅體現(xiàn)在專業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)上，同時還體現(xiàn)在創(chuàng)新、自學(xué)等能力上?；谶@種人才需求，中職工廠供電教學(xué)必須革新教學(xué)方法。微課作為一種有效的教學(xué)方法，非常適用于工作崗位與所學(xué)專業(yè)結(jié)合緊密的專業(yè)教學(xué)，在中職工廠供電教學(xué)中實施微課教學(xué)，既可以解決理論不能聯(lián)系實際的問題，補充教材的不足，拓寬教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，同時解決了學(xué)生的自學(xué)問題，以微課為手段，學(xué)生可以自己組織講課內(nèi)容，結(jié)合教材進行自學(xué)，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

三、中職工廠供電教學(xué)中應(yīng)用微課需要注意的問題

1.教師微課制作能力問題

在中職工廠供電教學(xué)中，微課的應(yīng)用效果很大程度上取決于教師的能力。教師微課制作能力的高低直接影響到了中職工廠供電教學(xué)的效果。微課作為一種新興教學(xué)方法，它融合了計算機技術(shù)，與傳統(tǒng)的教學(xué)方法有著本質(zhì)的區(qū)別，微課的應(yīng)用需要借助計算機技術(shù)來實現(xiàn)。因此，作為教師，在借助微課輔助工廠供電教學(xué)時，要不斷學(xué)習(xí)，深入了解微課，不斷提高微課制作能力，確保自身能夠勝任微課教學(xué)，從而更好地服務(wù)工廠供電教學(xué)。

2.微課與工廠供電教學(xué)內(nèi)容匹配的問題

微課作為一種輔助性教學(xué)工具，它是為教學(xué)服務(wù)的，是針對教學(xué)內(nèi)容的某個點開展的針對性視頻教學(xué)。然而在實際應(yīng)用中，許多教師很容易進入一個誤區(qū)：微課與教學(xué)內(nèi)容的不匹配。由于微課與教學(xué)內(nèi)容不匹配，就不能幫助學(xué)生消化、理解知識，影響到微課作用的發(fā)揮，不利于教學(xué)效果的提升。因此，在中職工廠供電教學(xué)中，教師在設(shè)計微課時，應(yīng)根據(jù)《工廠供電》教學(xué)內(nèi)容來設(shè)計，確保微課內(nèi)容的能夠幫助學(xué)生理解課堂內(nèi)容。只有這樣，才能更好地發(fā)揮微課的作用，進而提高教學(xué)質(zhì)量。

3.微課教學(xué)中學(xué)生的主體問題

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，教師在教學(xué)過程中一直不重視學(xué)生的主體作用，以至于學(xué)生的能動性得不到發(fā)揮，一定程度上束縛了學(xué)生的發(fā)展。微課作為一種新興的教學(xué)手段，它是為教學(xué)服務(wù)的，而教學(xué)的目的就是促進學(xué)生的發(fā)展與成長。因此，在中職工廠供電教學(xué)中，教師在實施微課教學(xué)時，要重視學(xué)生的主體作用，要根據(jù)學(xué)生的特點來設(shè)計微課，讓學(xué)生成為微課的主體，從而最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

四、中職工廠供電教學(xué)中應(yīng)用微課的步驟

1.微課的制作

在中職工廠供電教學(xué)中，微課應(yīng)用的第一步就是微課的制作。只有制作出與教學(xué)內(nèi)容相符的微課課件，才能對教學(xué)內(nèi)容進行有效地演示。如在學(xué)習(xí)“用電設(shè)備容量和符合計算”這一知識時，教師在設(shè)計微課時就必須根據(jù)這一知識要點來設(shè)計微課課件，然后將微課課件提前發(fā)送給學(xué)生，讓學(xué)生有足夠的時間去查閱資料，搜集相關(guān)信息，從而提高預(yù)習(xí)效果，完成微課教學(xué)任務(wù)。

2.理論學(xué)習(xí)和微課導(dǎo)入

工廠供電教學(xué)中分理論和實踐兩個部分，長期以來，教師在教學(xué)過程中比較偏向于實踐，一味地讓學(xué)生進入工廠實踐，學(xué)生在理論方面的學(xué)習(xí)比較少。而理論是實踐的基礎(chǔ)，對于學(xué)生而言，由于理論不扎實，在實踐過程中就會出現(xiàn)各種問題。因此，在利用微課時，教師可以結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進行理論學(xué)習(xí)，然后再導(dǎo)入微課。如在“供配電電壓的選擇”學(xué)習(xí)中，教師可以將知識的理論要點以微課的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生通過微課學(xué)習(xí)，然后再導(dǎo)入實踐，讓學(xué)生根據(jù)微課的指示進行實踐操作。在這種教學(xué)下，做到了理論與實踐的結(jié)合，有利于提升學(xué)生的實踐操作能力。

3.課堂討論

課堂討論是微課的重要組成部分，同時也是提升微課效果的重要手段。在中職工廠供電數(shù)學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容理論性強，學(xué)生在理解的時候存在一定難度。而微課時間短，內(nèi)容精辟，具有針對性，在微課突破教學(xué)難點后，教師要留充足的時間讓學(xué)生進行課堂討論，消化微課內(nèi)容，從而提高教學(xué)效果。因此，教師在《工廠供電》教學(xué)應(yīng)用微課時，要在課堂上穿插小組討論，在學(xué)生觀看微課視頻后，要就微課視頻內(nèi)容組織學(xué)生進行課堂小組討論，讓學(xué)生在課堂討論的過程中互相學(xué)習(xí)、提升能力。同時，教師要設(shè)置好小組發(fā)言人，在小組討論結(jié)束后將小組的討論成果進行陳述，將討論過程中的疑點、難點反饋給教師。

4.微課模擬練習(xí)

工廠供電這門課程應(yīng)用性非常強，在工廠供電教學(xué)中，加強對學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)是重要任務(wù)和目標(biāo)。而要想培養(yǎng)學(xué)生的實踐操作能力，微課提供了良好的技術(shù)支持。以往，在中職工廠供電實踐教學(xué)中，大多為演示性操作，即學(xué)生看教師操作，而這種教學(xué)不利于學(xué)生實踐操作能力的培養(yǎng)。而微課的應(yīng)用為學(xué)生的自學(xué)提供了便利。在工廠供電教學(xué)中，教師可以利用微課，營造一個虛擬的實踐操作環(huán)境，為學(xué)生提供實踐的機會。如，教師可以利用微課，向?qū)W生展示一些經(jīng)典案例，然而讓學(xué)生進行案例情境的演練。同時，微課打破了時空上的限制，以微課為手段，學(xué)生可以進行自我的模擬練習(xí)，從而更好地培養(yǎng)學(xué)生的能力。

5.微課評價

微課教學(xué)中，評價是不可少的，有效的評價是檢驗微課教學(xué)有效性的重要途徑。對于許多教師而言，他們很容易忽略教學(xué)評價這一環(huán)節(jié)，以至于教學(xué)效果如何是個未知數(shù)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況不了解。因此，在中職工廠供電教學(xué)中，教師在借助微課輔助教學(xué)時，要做好教學(xué)評價工作。一方面，教師要重視課堂上的評價，掌握微課在課堂上的運用情況;另一方面，要在課后及時從學(xué)生那里得到反饋信息，了解學(xué)生課后的微課學(xué)習(xí)情況。

五、小結(jié)

綜上，微課只講授一兩個知識點，沒有復(fù)雜的課程體系，內(nèi)容針對性強、精辟，是一種可取且價值高的教學(xué)手段。中職工廠供電教學(xué)在培養(yǎng)當(dāng)代社會發(fā)展所需的電力人才中起著重要的作用，基于人才培養(yǎng)的需要，微課應(yīng)用十分必要。在中職工廠供電教學(xué)中，以微課為手段，可以突破教學(xué)難重點，拓展教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提升學(xué)生的自學(xué)能力、應(yīng)用能力，從而促進工廠供電教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。

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