關愛留守兒童 攜手共促成長

福建省長汀縣第二實驗小學 邱 旻

我校是一所城鄉結合部的學校,有65名留守兒童。近年來，學校高度重視留守兒童教育,著力做好“五個一”，努力把學校建設成為留守孩子的家園、樂園、學園，讓孩子們時刻感受到愛在身邊，促進他們健康茁壯成長。

一、建一份成長檔案

學校把“留守兒童”的教育作為專項工作，常抓不懈，成立了以校長為組長的關愛留守兒童的領導小組，每年定期召開有關會議，商討留守兒童的相關工作，大力營造關愛留守兒童教育的氛圍，全體教師形成共識，把留守兒童教育問題排上日程、擺上桌面，真正使學校成為留守兒童學文化、學做人的家園、樂園。學校建立好“留守學生”專項檔案，記載好留守學生父母打工的地址、聯系電話、家庭情況、學生監護人姓名、聯系方式等。充分關注到留守兒童的個性心理和個性需求，把留守兒童的基本情況以及各階段變化情況記錄下來，且有針對性地對這些留守兒童進行個別教育、進行補償教育，并主動與學生監護人聯系。

二、聘一名“代理家長”

家長不在孩子身邊,學校要求教師承擔起家長的責任,與一個留守孩子結隊并當好代理家長。代理家長代理留守兒童的父母履行父母職責，從學習、生活和思想等方面去愛他們，感化他們，進而彌補他們在家庭中愛的缺失。通過開展經常性的家訪活動，了解留守學生的家庭環境和生活狀況，幫他們解決實際困難，用真正的師愛撫慰留守兒童的心，使其對“代理爸媽”有心靈的寄托與依賴，從而達到“親其師而信其道”的目的。此外，在中秋節、端午節等傳統節日讓“代理爸媽”與孩子們一起過節，讓他們能感受到父母就在身邊，關愛就在面前。

三、參一項興趣活動

學校根據年齡特點安排班級成立課外興趣小組，組織留守學生至少參加一項課外興趣小組活動。學校適時開展各種活動，定期舉辦書畫展、演講比賽、朗誦比賽等，開展游戲，乒乓球、羽毛球、籃球、拔河、跳繩等豐富新穎、輕松愉悅的課外體育活動，根據孩子們的不同愛好，選擇自己喜歡的項目，每天課外活動時由老師把這些孩子組織起來，讓他們在活動中享受快樂，在活動中陶冶情操。

四、通一部親情電話

留守兒童與父母相距遙遠，一年半載才能見面。為了解決留守兒童與父母的溝通問題，學校充分利用計算機房，為每臺計算機開通視頻電話，借助網絡和攝像頭，讓留守孩子可以與外出父母進行面對面的溝通交流，把自己的學習、生活、思想情況與父母進行交流，通過與父母的溝通促進留守兒童心理健康。

五、鋪一條心靈通道

留守兒童的心理健康尤為重要，學校想方設法搭建各種平臺，幫助孩子們走出成長中的煩惱，讓孩子們不僅身體能健康成長，心理也能健康開朗。

1.交朋友、結對子，讓孩子有歸屬。

留守兒童長期不在父母身邊，由于愛的缺失，造成了性格上的孤僻，難以教育。據此，學校要求學校領導、班主任、科任教師以及班干部、少先隊干部，與學習上有困難、思想行為上存在一些不良習慣的“留守”兒童談心，交朋友，結對子，相互幫助，共同進步，從而帶動全班同學，團結友愛，共同協助，維護班規、校紀，充分學好科學文化知識。這樣讓這些留守學生能從榜樣中汲取力量，更好地融入集體中，進一步增強集體榮譽感和歸屬感。

2.贈書包、獻愛心，讓孩子獲幸福。

這些尚未成年的孩子們，正處在教育成長的關鍵時期，他們缺少了父母親的親情呵護和溫暖關懷，自是一種難以慰藉的缺憾。學校關注留守兒童，為了讓他們能健康快樂成長，開展了“手拉手 心連心”留守兒童關愛系列活動。每學期初，在莊嚴的開學儀式后，學校領導給留守兒童贈送了裝滿文具的愛心書包。孩子們撫摸著新書包，臉上洋溢著幸福的微笑。在陽光照耀下，那滿載著愛心的書包和孩子們燦爛的笑容熠熠發光。這是關愛留守兒童的一個縮影，幫助他們解決一些生活的困難，獻上一片愛心。學校極力關注留守兒童，著力愛心相伴，開展系列關愛活動，傾情一片愛，幫助留守兒童打開心結，揚起自信風帆，促進孩子們在同一片藍天下茁壯成長。

3.開講座、多疏通，讓孩子變樂觀。

為幫助學校留守兒童消除因遠離家長造成的孤寂、失落、焦慮等心理障礙，解決他們在成長過程中遇到的各種困惑，能夠健康、快樂地成長。學校定期為留守兒童開展心理健康知識講座，作了“讓快樂駐心間”的主題講座。心理咨詢室老師用一個個鮮活的事例和生動的故事，向孩子闡釋現代健康概念的理解，以及父母為何外出務工、外出打工的辛苦程度及父母與其暫時分離的感受。鼓勵學生學會感恩，在生活學習時善于自找快樂，始終充滿幸福感和滿足感。講座針對留守兒童可能存在的心理問題進行心理健康疏導，讓留守兒童在承受挫折、思想獨立等方面有一定的收獲。孩子們紛紛表示，他們將在未來的路上，排除困惑，克服困難，與快樂為友，樂觀相伴，學會自立、自信和自強。

4.設信箱、勤交流，讓孩子能傾訴。

學校在心理咨詢室門口設立了“悄悄話”信箱，讓留守兒童把自己生活或學習中碰到的問題，成長的困惑、煩惱，以及收獲的喜悅寫進信箱與學校知心姐姐聯系，給了孩子一片傾訴的天地。學校心理咨詢室老師每天都會打開信箱，并對孩子的事進行面對面或書信的交流，打開了交流的領域，讓孩子的傾訴有人傾聽，有人答復。

這些留守兒童一般都是由爺爺奶奶、外公外婆看管，也有的寄居在親戚好友家里，有的則是自己照顧自己，獨立面對生活。隔代教養、親朋搭幫教養使留守兒童缺少應有的親情關愛和家庭教育，他們的健康成長尤其是品德、心理等身心發展方面存在問題日漸凸現。他們往往因為沒有父母的約束而性格失常和行為失范，主要表現在脾氣暴躁、任性、打架斗毆、打罵同學，學習成績也差。心理健康影響了孩子的學業、生活，學校迫切需要解決以下問題：

（1）善校心理咨詢室。

心理咨詢室是中小學校開展心理健康教育活動的主要場所，心理咨詢室建設的科學性直接影響心理健康教育的效果。根據有關規定，學校配置一間18平方米的心理咨詢室，同時配備心育(教師)辦公室、音樂放松區、心理宣泄室等功能室。目前學校僅配備了心理咨詢室，但心理咨詢室的建設還存在不科學、不合理的地方，心理咨詢室的環境布置及硬件設施和其他功能室需進一步完善。

（2）加強心理教師培訓。

學校心理健康教師少，且都不是專業出身。增加專業教師，切實提高心理健康教師綜合實踐能力迫在眉睫。通過提高心理教師的心理學理論素養，進一步掌握心理健康教育的有效方法及手段，增強心理健康教育的可操作性及實用性，為學生的心理健康發展奠定良好的基礎。

留守兒童教育問題是一個綜合的社會問題，是構建和諧社會的重要組成部分，更是我們從事教育工作所面臨的一個新課題。只要我們本著對國家民族負責，對每一個家庭孩子負責的態度，把更多的關愛和呵護獻給這些心靈最脆弱的孩子們，他們一定能與其他孩子一樣，同在藍天下，幸福共成長。