趣味性教學法在高中語文課堂教學中的有效應用

福建省南平市高級中學 鄭祥福

在我國的教學環境中，高中的語文學科是非常重要的，也是高考的一個重要的科目，教師對于這一學科的講解也是非常仔細和認真的，總是采用新的教學方法進行語文課程的安排。在傳統的高中語文講習課堂中，教師不能明確把學生當作教學的主體，而是把自己的主要指導作為上課的重點，導致課堂中會出現這樣一種情況，教師把題目答案都給學生展示出來，教師講學生寫，不給學生留出一點思考的空間。導致學生在語文課堂上出現走神、昏昏欲睡等狀況，其興趣也不能提高起來，這樣的授課方式很難帶動學生學習的動力，看似很豐富的教學課堂，其中學生理解的知識并不多。所以教師要提高自己的課堂趣味性，把學生當做授課的主體，明確自己的教學目的，利用趣味性教學法提升自己的教學質量，從而真正達到自己的教學目的。

一、增加高中語文教學課堂的趣味環節

語文這門學科是一個注重情感交流的學科，教師一定要用科學的教學手法來進行授課，把學生的情感帶動起來，與學生進行情感之間的交流，提高學生的學習興趣。在傳統的高中語文講習課堂中，教師的授課方法非常的單一，不能把理論知識的講解與學生的生活實際相結合，只是簡單的把教學知識傳授給學生，不能帶動起學生的情感，學生也不能感受到其文章要表達的含義。例如，在進行《紀念劉和珍君》一課的講解時，教師首先要明確自己的教學目的，通過本節課的學習，讓學生了解作者寫這篇文章的背景，為什么要寫這篇文章，作者想表達自己怎樣的思想感情。教師要告訴大家這篇文章的作者是魯迅先生，給學生簡單地介紹一下作者，告訴學生這篇文章的體裁是什么，讓學生先進入自主學習的環節，然后教師可以讓學生開展競賽，給學生出題，讓學生分組進行討論，看哪一組回答的最準確，這樣教師給學生更多的思考空間，帶動學生的學習興趣，從而激發學生的課堂參與度，增加學生的學習動力，同時教師也達到了自己安排的教學計劃。

二、趣味性教學課堂增加學生提問環節

在語文學科的教學任務，教師終極的教學任務是讓學生提高語文成績，給學生講解答題技巧，在教學中盡量鼓勵學生進行提問，給學生自信心，讓學生更高效的去學習知識。在傳統的高中語文講習課堂中，教師教學手段非常模式化，不能培養學生的動腦能力，使學生非常機械化的去進行聽課，不能提高學生的上課效率。所以教師要改善自己模式化的教學方式，帶動學生進行問題的思考。例如，在《燭之武退秦師》這一課的講解中，教師首先要確定自己的授課目的，讓學生通過教師的講解，清楚地去了解人物的性格特點。在本課的學習中要訓練學生古文的閱讀能力，正確的認識燭之武在國家面臨危難的時候，是怎樣說服秦王的，然后給學生進行古文的講解，在這樣過程中，學生會有疑問，教師要停下來，去認真的聽學生所不明白的地方，然后給學生講解，讓學生真正的去了解這篇文章的語言特點。這樣的授課方式可以避免學生聽不懂授課內容走神的狀況，帶動學生學習積極性，讓學生更清晰地去理解課文知識，從而提高教師自己課堂的教學質量，鞏固學生對于語文知識的理解。

三、合理利用現代化教學手段，增加語文課堂趣味性

語文教學中，隨著科技的進步，教師也逐漸地運用了現代化教學手段，把書本上的教學內容，利用幻燈片展示給學生，把抽象的教學內容變的更加具體，讓學生更加容易接受教學內容。在傳統的高中語文講習課堂中，教師在講課的過程中并不在乎學生的認知規律，只是把該講的內容都講完，不能用現代化的教學技術進行課程的講解，把課堂氛圍營造得非常枯燥無聊，使學生不能集中注意力在課堂中，所以學生的語文成績也不能得到提高。教師要善于反思自己的課堂效果，關注學生的認知規律，根據學生的具體情況去進行授課安排。例如，在進行《大堰河——我的保姆》這一課的授課安排時，教師要了解學生的認知規律，根據學生的接受能力，安排授課目標，通過本節課的學習讓學生認識大堰河這一任務，并體會作者的思想感情，加深學生對母愛的認識。教師要給學生交代課文的寫作背景，調動學生的學習熱情。教師可以利用多媒體教學設施，給學生展示課文人物的圖片，讓學生更直觀地去感受人物形象。這樣的授課環節可以更高效地吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，給予學生學習自信心，這樣教師達到自己設定的教學計劃，促進學生語文成績有效進步。

總之，在高中語文的教學課堂中，教師要以“一切為學生”的教學目標來安排自己的教學工作，在課堂中要時刻關注學生的學習狀態，提高學生的學習興趣。利用趣味性教學法，吸引學生的課堂注意力，在課堂中要給學生適當的鼓勵，增強學生的學習自信心，給學生獨立思考的空間，轉變傳統教學思想。所以教師要在實踐中去反思，發現教學問題及時去解決，并提高自己的課堂效率，達到自己的教學目的，從而高效地提升學生的語文成績。