淺談小學數學教學中如何培養學生的科學精神

江蘇省張家港市云盤小學 許 燕

在現代社會不斷發展的過程中，科學的重要性受到了越來越多的人的關注。可以說，科學是人類社會不斷發展的最核心的動力之一。而在素質教育不斷推進的今天，科學的重要性，更是無與倫比。在小學數學教學的過程中，教師要幫助學生認識到什么是科學精神，在教學的過程中引導學生發展自己的科學精神，引導學生真正的認識到學習的重要性，促進學生科學素養的提升。這是現代素質教育和小學新課程改革對小學數學提出的重要要求。教師應該和學生共同努力，在實際教學的過程中進行探索如何有效地培養好學生的科學精神。

一、注意引導學生進行動手操作

在小學數學教學的過程中，為了促進學生科學精神的發展，教師在教學的時候應該有意識地引導學生進行動手操作。因為動手操作對于學生的思維發展具有極其重要的意義。科學精神的核心其實在于邏輯上的嚴謹，通過邏輯來引導推論科學。教師要尊重事實，世界萬物的運行和發展都有其內在規律可以依循，而教師需要做的就是引導學生，通過探究去發現這些規律，讓學生在認識這些規律的基礎上，發揮自己的能動性，產生對人類有益的結果。在小學數學教學的過程中，為了達成這一目標，教師可以嘗試引導學生進行動手操作，通過動手操作來幫助學生進行探究，幫助學生認識到科學精神。比如說在教學三角形的相關內容時，教師可以給學生提出這樣一個問題：三角形是由三個邊組成的，那么如果說任意挑選三個木棒的話，是否可以組成一個三角形？其實這個問題雖然看起來比較簡單，但是實際上還是有一定的難度的，并且這一內容操作性比較強，和學生實際生活有比較緊密的聯系，所以說操作起來也有一定的趣味性。教師可以任意給學生發三根木棒，長度也可以由學生自己進行挑選，而后教師可以讓學生嘗試自己去搭建一個三角形，對于無法搭建出三角形的學生，教師可以讓他和其他學生進行合作，嘗試交換自己的目標，利用這樣的方式，盡可能的讓每一個學生都能夠拼出一個三角形。這個時候學生就可以發現，并不是所有的木棍都能夠完美地配置為一個三角形，因為有的木棍長有的木棍短。在和其他人進行合作的過程中，學生可以發現，通過交換某一根，木棒就能夠實現三角形的構建，在逐漸動手的過程中，學生就能夠慢慢地發現，只要其中任意兩邊的長度的和大于第三邊，那么就可以搭成一個三角形。這個時候教師再引入具體的內容，講述書上的內容，就能夠取得更好的效果。同時，這樣的動手操作也讓學生認識到思辨的重要性。學生在思考問題的時候就會有意識地探索其他方面，而不是單純地依靠自己的直覺。

二、帶領學生來尋找規律

在小學數學教學的過程中，為了進一步促進學生的科學精神的發展，實際課堂教學的過程中，教師可以帶領學生來尋找規律，科學地求證。教師讓學生在一步一步的扎實證據的基礎上，推理出或者尋找出下一步的結果，教師要帶領學生通過事物的表面逐步地撥開迷霧，帶領學生去觀察事物的本質和規律。數學教學絕對不是簡單地讓學生死記硬背相關的定理或者概念。數學教學更加重要的是讓學生在探究的過程中對數學知識有更加深刻的理解，讓學生認識到事物的本質和規律。只有通過這樣的方式才能夠有效地促進學生科學精神的發展。比如說在教學的過程中，教師可以引導學生運用歸納總結的方式分類，討論的方式等來解決問題，在解決問題的過程中，學生就會認識到對待不同事物要用不同的方式。不同的方式來解決不同的問題，往往能夠取得事半功倍的效果。

三、注意引導學生提問和質疑

在小學數學教學的過程中，教師必須要注意引導學生進行提問和質疑，因為科學精神的培養必然離不開對學生質疑能力的培養，教師要告訴學生敢于質疑，對于自己不認同的事情，應該勇于表達自己的想法。在數學學習的過程中，教師應該引導學生去相信真理，而不是相信老師。教師可以引導學生去思考，讓學生認識到什么是真，什么是假。在這個過程中，教師要引導學生打破對老師的迷信。只有引導學生不斷地質疑，提升學生思考和解決問題的能力，才能夠真正有效地促進學生科學精神的發展。在課堂教學的過程中，教師甚至可以有意識地設定一些問題，然后讓學生思考，通過不斷地引導學生進行質疑，逐漸地幫助學生養成質疑的好習慣。通過這樣的方式，教學的質量也能夠得到有效的提升。

總而言之，在現代小學數學教學的過程中，如何有效地提升學生的科學素養，促進學生科學精神的發展，是一個極其重要的問題，教師應該和學生相互努力，在實際課堂教學的過程中不斷地進行總結和嘗試，教師應該在實際教學的過程中探索找到提升學生科學精神的最有效的方法。