談英語音標教學的方法和技巧

福建省三明市梅列區第一實驗學校 羅小莉

音標學習是學好英語的第一步，準確掌握英語音標不僅僅可以做到發音正確、表達清晰、易于讓別人理解，更重要的一點是：英語音標可培養我們良好的語感，使英語單詞記背變得簡單易行。通過音標的學習，我們掌握了發音規律和拼讀規則，這樣就可以把單詞的音、形、義結合記憶單詞，消除學生對單詞的恐懼心理，學生就能夠聽其音而知其形，見其形而曉其音，從而進行自主學習了，擺脫了依賴老師或“鸚鵡學舌”的狀況。

目前，我們的學生雖然經過了小學4年的英語學習，可是認讀單詞的能力非常欠缺。雖然小學英語教材將音標學習零零散散地放在英語兒歌中，但對認讀英語音標缺乏系統性的學習，淡化了音標教學的重要性，并直接影響到以后的英語學習。部分學生有學習音標，但缺乏運用，淡忘較多而不準確導致不會拼讀單詞，從而死記硬背單詞、詞組、句子，厭學情緒就此產生。針對學生的狀況及七年級起始階段，我在開學初并不急于上新課，而是運用前一個月時間，對國際音標進行了強化訓練。下面我就學音標教學過程進行總結。

一、通過字母認識音標

音標的重要性就如一年級學生學習拼音的重要性一樣，掌握得好壞，影響到孩子后面漢字的學習。音標學習同樣如此。

學生都會認讀26個字母，開學第一堂課，在摸清了孩子們對26個字母掌握情況之后，我通過26個字母來引入音標的學習。通過字母的音標開啟學生對音標的認識，讓學生從心理上感覺音標學習是容易的，同時也可以糾正某些錯誤的發音，如 G，H，J，L，M，N，V，Z。每當學生對某些音忘記的時候，就可以通過這種方式進行強化，從未知變為已知，從陌生變得熟知，加深對音標的認識。在學完26個字母的發音之后，可以對含有 /ei/、/i：/、/e/等字母的歸納，為后面48個音標系統學習做好充分的準備。

二、通過音標卡片學習音標及拼讀

通過第一課的學習，學生對音標不再陌生，感覺與拼音很相似，元音相當于漢語中的韻母，輔音相當于漢語拼音中的聲母，帶著音標與漢語拼音的聯系，學生將通過后面的學習消除心理的未知情緒。先通過卡片向同學們呈現出12個單元音，讓學生在自讀、老師糾錯、學生讀背幾個環節中掌握，其中難度大一些的是 /e/、/?/、/ɑ:/、/?/。為了便于回憶，特別通過一些學生們都會念的單詞來強化。如egg，desk，apple，map，car，cup，up 等詞匯。

在學生們認讀完這幾個音標，通過與輔音進行結合，進行拼讀，如 /pe/、/b?/、/kɑ：/、/d?/、/k?:/、/t?:/，這個過程先是師生之間問答，之后學生們用自制卡片進行操練，每天復習一次，發現易錯的音標，多次重復，加深印象。同時可以加大點難度，把一些單音節詞呈現出來，順便熟悉未學的輔音音標。

接下來學習8個雙元音，雙元音是單元音的組合，我們同樣運用卡片學習雙元音，在學生們會讀之后，左手元音，右手拿輔音進行組合，速度加快，讓學生們迅速說出，并進行單音節詞音標拼讀的操練。為了便于鞏固，分發一份簡單的單音節詞提綱，讓學生在課后進行練習，并且特別注意不會念的輔音，做好標記，為第二天的輔音學習做好準備。

輔音有28個，先呈現清輔音和濁輔音成對的輔音，由于嘴形和發音技巧清濁音一致，學生們較容易掌握，再配上卡片學習和提綱鞏固，效果更佳。對一些易混淆的輔音還需要經常重復，如：/e/、/e/、/t?/、/d?/、/?/、/?/ 多練習。

在教授過程中要及時歸納出音標分類：單元音、雙元音、清輔音、濁輔音、鼻音、5個無規則音。在學習初要多認讀，并教會學生忘記某些音時要能根據已學的單詞進行聯想。

三、通過歌謠、課堂競賽活動提高學習效果

在學生都學完音標能獨立拼讀之后，可以增加一個歌曲環節活躍課堂氣氛。我把Sing,sing,sing a song,come and sing along，jolly，jolly，jolly，jolly,life is but a song.這首歌曲用音標呈現，學生自己拼出來，再跟著老師用熟悉的旋律唱出來，效果很好。

英語繞口令活躍課堂氣氛，增加學生學習興趣。如以下兩個句子，在學生一遍遍朗讀中感受某個特殊的音素。D o you see the green leaves of each tree in the field?She sells sea shells on the seashore.The seashells she sells are seashells she is sure.

四、音標學習更要注重拼讀能力

前面的認讀是基礎，更重要的是學生的拼讀能力以及運用的熟練程度。拼讀能力的形成是需要一個過程的，還涉及其他語音知識的學習，如音節學習、開閉音節、重音、濁化、字母組合等。在指導學生拼讀時，很有必要讓學生發現其規律。

1.音節學習同步進行。

在英語學習過程中，往往會出現大量的多音節詞，所以，在學生掌握單音節詞之后，要讓學生學會劃分音節。先在黑板上呈現一些有代表性的單詞，教會學生劃分音節，并進行大量的單詞練習。緊接著出現 /pl/、/ml/、/tl/、/zn/、/zm/ 這些成音節。挑一些容易拼錯的詞進行音節劃分并讀出來，看看與老師的讀音有什么不同，激勵學生勇于攻克難關，同時增強學習自信心?？傊瑢W生畏懼什么，我們就給予什么指導。音標學習絕不止于此，后面的學習中還要不斷運用到技巧和方法，如濁化、連讀、重音等。

2.開音節和閉音節助學生記憶單詞。

前面的學習只是讓孩子會拼讀，真正要掌握，還要讓學生們發現單詞音形的聯系。開音節與閉音節就可以解決很多實際問題。讓學生觀察開音節詞與閉音節詞的樣子發現規律。如：開音節詞name,cake，make，take發字母本身/ei/的音，而閉音節詞 fat，map，bag，bat 發音為 /?/，通過觀察，學生們很容易就掌握了規律。為了鞏固，可以讓學生認讀音標寫單詞，也可在幻燈上出些“找不同”的發音練習，還可以大聲朗讀開音節閉音節小兒歌。

開音節繞口令：A Big M istake

I’ll make a cake.

I’ll make a cake for Jake.

I’ll make a shake.

I’ll make a shake for Jake.

I’ll make a cake and a shake for Jake.

閉音節繞口令：H op to the Shop

I hop，hop，hop to the shop，shop，shop.

I hop，hop，hop to get a pop，pop，pop.

I hop，hop，hop to get a top，top，top.

I hop，hop，hop.

I do not stop.

3.字母組合有助于擴大詞匯量。

在詞匯教學中，要注意音和形的統一與結合，除了要掌握元音字母發音之外，我們應當多關注字母組合的發音，讓學生把一定的形同可能對應的音聯系起來，又把一定的音同可能對應的形聯系起來，通過反復練習在大腦中建立起一類詞的音、形模式聯。如ai,oo,ck,ou,ee,ea,每個組合都有對應的音。隨著詞匯量的增多，學生會發現腦子里的詞匯庫會越來越豐富，越學越有規律。一方面，教師要經常引導學生發現規律，加深學生對詞匯的掌握，同時，應該用繞口令或是朗朗上口的兒歌喚起學生對英語學習的熱愛。

五、重復音標方法并積極評價

音標學習絕不會在開學一個月就結束，要根據學生掌握的情況，及時進行提醒、復習、強化。許多學生開頭往往學得很好，而后面主要以句型課文為主，忽略了對音標的鞏固，因此要注意以下幾點：

1.音標教學要貫穿整個學習過程，注意學生對音標的運用及掌握情況，及時進行輔導，帶著學生多練習，一個個過關。

2.在每次教授單詞時，讓學生自己拼讀，再糾正，強化效果。

3.對舊單詞進行歸類，有意識地讓學生發現規律，讓學生發現單詞記憶方法。經常讓學生聯想類似的單詞，學生在學習過程中可以提高學習興趣，從而提高學習效果。

4.為了讓學生保持學習熱情，可以舉行一些音標拼讀比賽、朗讀比賽等，強化學習效果。美國教育評價專家斯塔弗爾比姆認為：“評價最重要的意圖不是為了證明，而是為了改進。”積極評價是激發學生學習內在潛能的重要手段，也是提高學生持續學習能力的重要途徑。

5.拼讀是為了擴大詞匯，要求學生多建立單詞的音形義結合的概念，積極用正確的方法學習。

總而言之，有效的音標教學能幫助學生掃除學習英語的第一個障礙，并為學生進一步英語學習奠定堅實的基礎。教是為了不教，更重要的是培養學生自己拼讀單詞的能力，提高自主學習能力，消除學習障礙，提高學習效果。