淺析高中英語的作業設計

安徽省肥東一中 任 君

高中英語作業的布置與教學活動中的其他環節密切聯系，是學生復習鞏固及拓展內化知識的重要過程；是教師了解學生學習情況，獲取教學效果反饋的主要手段之一；是改進教學方法的主要依據；也是教師與學生互動，教學相長的重要環節。

一、高中英語作業設計存在的問題

1.缺乏針對性，忽視學生的個體差異。

目前，大多數教師作業的布置都是統一要求，缺乏個性和靈活性。學生在知識基礎、智力及學習目標方面是不同的，所以他們對作業的期望也各不相同。“一刀切”的作業布置會導致抄襲和不做作業的現象發生。

2.缺乏科學性，學生不堪重負，不感興趣。

（1）高中英語作業主要以寫練為主，作業量大。

（2）英語閱讀材料中生詞過多，練習質量不高。

（3）作業的目標只放在課堂知識的鞏固上，所以作業內容單一。

3.缺乏相承性，作業批改粗糙。

（1）教師不重視作業的批改，或批改不及時或評價單一或不做批改記錄，導致學生只看重分數，不探究錯誤原因。

（2）作業批改中缺乏與學生的情感交流，僅以學生完成作業的好壞來評價，不能考慮學生的個體差異。

二、優化高中英語作業布置的原則

1.作業設計的科學性和目的性。

教師的作業設計應符合語言學習的客觀規律，處理好作業的量與質的關系，既鞏固教材中的知識點，又拓寬知識面；既減輕學生的作業負擔，又不降低教師對作業的要求。

作業的布置還要目標明確，針對性強。既符合課本教材的要求，又培養學生的實踐能力。

2.作業設計的層次性和開放性。

學生由于智力因素、認知能力、學習習慣、學習目標等各方面的不同，個體上存在很大差異，所以在作業設計上，應體現層次性，難易結合。根據學生的知識水平進行作業設計與布置，讓學生根據自己的能力選擇作業的類型。

作業的開放性指沒有唯一答案，鼓勵創造性思維。如果作業是“W hat are the advantages and disadvantages of virtual university？”，基礎薄弱的同學用短語形式或框架形式列出優缺點即可，基礎較好的同學就可以寫成議論文。翻譯句子時，同一個句子，用不同的方式來翻譯。比如：“隨著經濟的發展，中國在國際事務中起到了日益重要的作用。”

W ith the development of economy,China plays a more and more important role in international affairs.

A sthe economy develops,China plays an increasingly importantrole in international affairs.

W ith the economy developing,China plays an increasingly important part in international affairs.

這樣有層次性開放性的練習，保證學生都愿意做作業，都能完成作業。

3.作業設計的多樣性與趣味性。

單一的作業類型會讓學生感到枯燥乏味，所以作業練習要在形式及內容上實現多樣性，比如：從形式上，作業可以是書面的，也可以是口頭的；可以是獨立完成的，也可以是合作完成的；可以是機械操練也可以是自由創作；從內容上，可以有關西方語言文化的，也可以涉及科技、自然、宗教的。既可以是弘揚某種精神，也可以是批判某種思想。

4.作業設計的實用性和實踐性。

所謂實用性就是能體現語言的交流能力，體現英語的實用價值，使學生學習英語不僅僅是應對考試，還能通過語言的使用提高學生處理現實問題的能力，體現個人素養。比如：英語書面作文可以是演講稿、申請書、感謝信、影評等。口頭作業可以是對話（dialogue）、辯論（debate）、建議（suggestions）、采訪（interview）等。

三、作業批改方法

批改作業是教師發現學生學習問題所在的有效途徑，可以提高教師教學的針對性。作業批改也是師生情感交流的一個渠道，因此作業批改應體現人文性。斯卡特金說過：“未經過人的積極情感強化和加溫的知識將使人變得冷漠。”所以作業評價過程中教師應多使用描述性、激勵性評語。

1.評價方法。

要從學生的個性、學習狀態、英語水平、學習習慣、學習態度幾個方面進行評價。作業評價也可以使用一些網絡用語符號，比如：“?、：）”，或者使用貼畫等。對于作業完成質量較差的學生，應指出問題所在，提出希望。

2.批改形式。

作業批改應采取多種形式，比如：學生互改，教師抽查，面批。既可以及時發現學生作業中的問題，也加強了師生聯系。

3.錯誤總結。

針對作業中的錯誤可以讓學生準備一個糾錯本，學會比較、分析、歸納、總結，做到舉一反三。反思是自我監控的學習過程，波斯納認為：“沒有反思的經驗是狹隘的經驗，至多只能形成膚淺的認識。只有不斷反思自己學習過程中出現的各種問題并及時調整學習與思考，學生的經驗方能上升到一定的高度，并對后繼行為產生積極的影響。”中國也有古訓：“學而不思則罔。”可見反思的重要性。教師也可經常查看學生的糾錯本，及時地幫助學生解決學習中的難題。