小學語文學科“核心素養”的內涵及其實現路徑

鄧枧生

（江西省宜春市宜豐縣黃崗中心小學 江西宜春 336312）

引言

語文核心素養是學生學好的課程的重要基礎，也是學生進行身心健康發展的保障，新課程標準中明確提出應當培養學生的語文聽、說、讀、寫、思能力，著重培養學生的思想與審美水平。在小學語文教學過程中，教師不僅要傳授語文基礎知識，也應當擺脫傳統教學理念的束縛，創新課堂教學方式，切實提高學生的語文核心素養，為學生的日后發展打下夯實的基礎。[1]

一、語文核心素養內涵

語文核心素養指的是以語文能力為中心的綜合性素養，主要包括語文基礎知識的積累，以及語文閱讀和學習方法、學習習慣、思維邏輯能力、審美水平與個人修養、思想品德等等。由于小學階段學生接觸的大部分知識都是在學校內接受的，所以教師對于學生的成長與發展，有著難以替代的重要作用。在新課程標準下開展小學語文教學，教師不僅要將語文基礎知識傳授給學生，也應當創新課堂教學方式，營造良好的文學氛圍，通過循序漸進的引導，有助于學生全方位發展，切實提高學生的思想價值觀念，使學生形成良好的審美情趣以及道德標準，有助于學生健全發展。語文教師是語文課程的實踐者與組織者，應當清楚認知新課程標準的具體要求，有效抓住課堂教學的重要場所，切實提高課堂教學效率，創新課堂教學模式，結合學生的認知規律，有效引導學生進行全方位的學習和發展。[2]

二、小學語文學科核心素養實現路徑

1.激發學生語文學習興趣，進行潛移默化的影響

愛因斯坦說過，興趣是最好的教師。在新課程標準下開展小學語文教學，教師應當扭轉傳統落后的教學方式，重視培養學生的語文學習興趣，有助于提高學生的語文學習能動性。要是可以創設良好的教學情境，在語言教學過程中有計劃的建立具有情感標志的語文教學情景，教學特點應當是生動形象，便于學生理解和認知，有助于引起學生思想情感共鳴，加強學生對于所學內容的理解和應用水平。通過場景練習，提高學生對于知識的印象以及使用技能，有助于學生建立科學良好的發展觀念，所以教師必須構建良好的教學情境，只是通過語言表述是遠遠不足的，應當結合具體的物質作為場景建立媒介，詳細的設計教學流程，有助于激發學生的參與情景活動熱情。

隨著我國科學技術的逐步發展，教師可以應用多媒體教學資源，有效拓展語文教學范圍，通過用多媒體播放朗讀內容豐富的文本資料，有助于學生加強對語文語感的理解。也可以在每周的家庭作業中穿插1-3次名著閱讀，鼓勵學生在課后進行自主閱讀，并且做好課后筆記以及讀后感，在下一節課堂上進行經驗分享與交流，循序漸進的引導下去，有助于提高學生的語文閱讀量和作文欣賞水平。

2.培養學生養成良好的語文學習習慣

良好的語文學習習慣，有助于學生日后的發展和成長，但語文核心素養教學過程中，教師應當重視學生良好習慣的養成，從多方面引導并建立學生，養成良好的語文學習習慣，通過正面引導與強制要求的有效結合，促使學生能夠勤于思考，養成動筆動手的良好習慣。在日常的學習與生活過程中，對于學生存在的問題，應當及時有效的引導和解決，在學習過程中，對于學生存在疑惑的問題，鼓勵學生以小組的形式進行合作交流提高，學生的合作意識以及語言表達能力，有助于豐富學生的思維認知。[3]

3.加強教師培訓，提高教師綜合素養

教師是學生成長道路上的引路人，也是學生學習道路上的指導者，部分小學教師并未結合新課程標準要求進行實踐教學，也難以有效理解語文核心素養，所以在整體的文化素養方面，無法滿足時代的多元化發展需求。在此種情況下，學校管理人員應當對教師進行定期的專業培訓，為教師提供針對性的進修渠道。教師不僅要對教學內容了如指掌，也應當對傳統文化以及歷史和哲學有所涉獵，才能夠在學生人才培養過程中，靈活多樣的開展語文教學活動，促使學生身心健康發展。[4]

結語

綜上所述，我們能夠看出，在新課程改革背景下，開展小學語文教學活動，應當加強師生之間的互動交流。結合新課程標準要求，扭轉傳統滿堂灌的教學模式，積極引入現代化教學理念以及教學方法，鼓勵學生自主思考和獨立探究，充分給予學生自由發展的空間，有助于學生全方位發展，切實提高學生的語文學習興趣與綜合素養。