地理綜合題的幾種常見錯誤剖析
——以學生日常檢測訓練為例

晏橋梁

（湛江市第二中學，廣東 湛江）

地理高考考核目標中，強調了對“獲取和解讀地理信息、調動和運用地理知識、描述和闡述地理事物、論證和探討地理問題”的能力考查，要求考生通過邏輯嚴密的綜合分析，利用所學知識，用簡潔而規范的語言文字解答綜合題。如何能夠更好地解答高考地理綜合題，從而提高綜合題的得分率，成為大家最為關注的焦點問題。我們試圖對學校的學生日常周測訓練和平時的教學進行歸納總結，簡單地發表一些看法。

例題一：水稻喜高溫多濕，對土壤要求不高。稻谷發芽最低溫度10℃～12℃，最適宜溫度28℃～32℃。如果三天以上平均氣溫低于12℃會出現爛秧、死苗。印度稻田面積占全國耕地的1/3以上，印度政府通過一系列措施，努力提高自然資源利用率，近10年稻谷產量增長速度引人矚目。

（1）如果我國南方與印度兩地水稻種植區均在5月播種，試比較兩地氣候因素對水稻播種產生的影響。

（2）試為甲區域（圖略）農業自然資源利用率的提高提出合理化建議。

例題二：材料1 2015年1月28日中緬原油管道工程（緬甸段）宣告建成，該管道（緬甸段）全長771公里，設計輸量達每年2200萬噸，該管線起自緬甸馬德島，從云南瑞麗進入我國。

材料2 緬甸地區示意圖（略）

（1）簡述緬甸的地理位置特征。

（2）根據圖中信息分析緬甸水稻種植區的農業發展優勢條件。

（3）試分析中緬原油管道工程建成后對我國石油供應帶來的有利影響。

例題三：哈薩克斯坦是世界最大內陸國，閱讀圖文資料，回答下列問題。（6分）

材料1 哈薩克斯坦的地理環境示意圖（略）

材料2 棉花喜光耐旱，開花、結鈴和纖維發育要求在20℃以上，開花期（即授粉期）及收獲期忌多雨。甲地為哈薩克斯坦重要產棉區。

分析甲地有利于種植棉花的氣候條件。

以上的幾道例題是我校高二級的周測練習題，我們從中對學生們常犯的錯誤進行剖析。

1.審題不清，題意不明

在例題一的第1小題中，學生普遍出現答非所問的情形，關鍵在于審題不清，有兩處關鍵詞：氣候因素和水稻播種，很多學生在審題時不注意。比如寫到了地形地勢因素，寫到了河流水源等其他因素的影響，同樣，試題要求學生分析影響水稻播種的氣候因素，可是學生也只是籠統地回答了對水稻整個生產的影響，如有利于水稻種植等等，而沒有注意到播種只是水稻生產過程中的一個環節而已。

在本文中的例題二第3小題：試分析中緬原油管道工程建成后對我國石油供應帶來的有利影響。學生回答時普遍沒有注意到試題要求分析對石油供應的有利影響，沒有認真審題看清關鍵詞石油供應，導致答題時非常寬泛地從對我國石油的開采生產、石油的消費情況、石油的加工等方面作答，自然得不到分。

畫重點：審題是答題的前提，我們要做到以下兩個方面：

（1）審題的整體性

首先我們要把整個試題的圖表材料及需要回答的問題通讀一遍，“整體審題法”不僅要關注試題所給的材料，還要對問題的內在邏輯聯系有總體把握。

（2）審題的準確性

在審題的過程中一定要注意把握細節，特別是對試題提供的所有信息要進行細致的綜合分析，對于圖文材料要留意每一句話、每個數字、每個圖例符號等，尤其要注意那些關鍵性和限制性的文字，因為這些都是解答問題所必備的條件，忽略了某一點就可能答非所問或答不全。

所以，在平時練習時就要養成認真審題的習慣，把握試題的線索，特別注意關鍵詞，在審讀時把它們畫出來，注意試題的問題和材料給定的條件，千萬不能匆忙地把問題看一下，也不管材料給什么就盲目做答，避免答錯、答偏、答非所問。在日常的復習中，要針對自己在各次考試中存在的問題，進行徹底的反省和矯正，從而養成嚴謹審題的習慣。

2.無視題目指定信息范圍，天馬行空

這也是學生常見錯誤，如例題二第2小題，題目規定了答案信息來源是在本題的資料圖中，也就是說所分析出的答案信息必須從本題圖中獲得相應的支持，而不能機械地套用模板套路答題，很明顯，圖中可以支持的水稻種植的優勢條件有水源方面的（圖中河流沿岸）、有地形土壤方面的（圖中河流三角洲和沖積平原）、有氣候條件方面的（圖中緯度位置），可是很多學生答道勞動力豐富、市場廣闊、種植歷史久、生產經驗豐富等套話，如果沒有題目限制的信息來源范圍，那這些答案才基本正確，才能得分。

畫重點：在明確解題信息來源的范圍之后，在此基礎上如何獲取解題的有效信息呢？

解答綜合題往往就在于對材料信息的分析之中，所以要重視對圖像、表格、文字材料的分析，結合大腦儲備信息，對這些信息進行有效提取和加工。

另外還要注意挖出隱含信息。有些試題的條件是地理原理中必須看準的，而試題往往并不明確，而是有意識地以間接方式或在細微處表示。

3.地理相關概念的外延內涵模糊不清，一知半解

如上文中例題一的第2小題：試為甲區域農業自然資源利用率的提高提出合理化建議。很多學生對題目中明確的農業自然資源這個中心詞的概念一知半解，對于什么是農業自然資源不能做到正確的理解和分析，以至于學生跳過這個概念泛泛而談，如回答區域農業可持續發展的措施，關于發展農業的一些其他措施等等，要正確回答該題，必須從農業生產的基本自然資源如氣候資源、土地資源、水資源等方面去組織答案，在如何提高這些自然資源的利用率上提出自己的建議。

又如上文中例題三：分析甲地有利于種植棉花的氣候條件。這道題考查內容其實很常見，同樣學生失分很多，原因就在于對氣候條件或者說是氣候要素相關概念的外延內涵不清楚，學生的回答大多空洞無物，或是泛泛而談，找不到著力點。農業生產的氣候要素分析應當包括以下方面：氣溫、熱量、影響生長發育；降水、光照、光合作用和晝夜溫差一起影響作物糖分和養分的積累；無霜期和積溫則影響作物生長期的長短等。把對氣候要素的分析和棉花這種作物的生長習性結合起來回答，才能符合題目要求。這就要求我們平時在學習和復習中要注意對相關地理概念進行準確理解，精確把握它的外延內涵，扎牢基礎知識。

4.缺失對地理基本問題的建模

在綜合題中我們經常遇到的地理基本問題，如上文中的例題二的第1小題：簡述緬甸的地理位置特征。很多學生在回答中幾乎都不能答全，大多只能答出一點或兩點，遺漏現象很嚴重。像這一類的地理基本問題的考查還有很多，如寫出某地的地形地勢特征、某河流水文特征等等。對于這些地理基本問題，我們平時的學習中就可以通過簡單的建模的辦法很好地解決掉，可是檢測中發現很多學生都沒有掌握這些基本問題的回答，沒有及時地對相關問題建模。

畫重點：我們在對相關地理問題建模時，需要靈活地提取平時積累的知識儲備，將所學的課本知識與試題問題成功“對接”，明確分析解決該問題所運用的地理原理或規律，實現知識的遷移和應用。

5.語言組織口語化，缺乏地理學科味道

語言不專業，易造成表達啰嗦、漫天撒網，扣不住得分點，失分亦在情理之中。用大白話、口頭化的語言回答問題，如將商品谷物農業的基本特征“生產規模大，機械化程度高”寫成“生產面積大，機器用得多”就直接影響答案的準確性和有效性。地理試卷中常?？肌皾O場的形成”這樣的問題，如果不用專業的書面語言答題是很難說清楚的，以下是我們總結出來的具體做法。

（1）語言要科學、準確、簡練

科學、準確、簡練就是要用地理專業術語回答問題，切忌用大白話，關鍵詞要準確無誤，不說廢話，不離題，語言表達準確簡潔。建議同學們在答題時一定要抓住關鍵詞，使用地理專業術語，最好套用課本的語言文字描述，這樣答題很有“地理味”，也容易得分。

（2）先定性描述，然后具體分析

定性加具體分析可以給答案制定“雙保險”，提高得分率。例如：把“原料豐富”寫成“原料豐富，有煤、鐵等資源”，前面是定性描述，后面是具體分析。要注意千萬不能進行知識點的羅列而不具體化，如寫成“原料、能源、市場、交通、技術、政策”，這種情況是不得分的，建議學生在復習時加強這方面的意識和練習。

6.層次不明，語言邏輯混亂

高考閱卷是采取流水作業的形式，閱卷老師要在短時間內閱完一定數量的試卷，因此學生對于地理簡答題的解答，就應該盡可能做到書寫邏輯嚴密、文意順暢，這樣的話，閱卷老師比較容易判斷學生的答題是否“踩點”和“踩了哪些點”，從而也不容易漏掉一些要點。如果學生在答題時，要點不明確，段落不清楚，甚至要點之間互相穿插，那么就會使試卷的得分大打折扣。

在實際考試過程中，層次分明，要點清楚，答題規范，當然也就容易得到高分。因此在地理復習中要有意識地進行文字表達的訓練，要養成分點答題的習慣，只有這樣才能夠克服“會而不對、對而不全、全而不優”的怪圈，也才能克服非水平性失分的現象。因此學生在回答地理問題時，語言組織的邏輯性、表述的層次性就顯得非常重要了。

最后，除了文中上述談到的一些典型錯誤分析，在解答綜合題時我們還要特別注意以下幾點：

一是明確題目要求和對材料信息解讀后，要回歸課本，所謂“題在書外，理在書中”。要想想這是書上哪部分知識，這部分知識書上主要講了哪些內容等等。

二是展開聯想和遷移，想想曾經做過的或遇見過的同類題型和相似題型，很多題之間共同之處非常多，要能夠遷移過來用，還有就是利用常見答題模式來思考和解答，明確答題范圍和要點，在正確地理解題意的基礎上思考問題答案，調用地理知識構建答題思路。常見答題模式很多來源于教師平常的講解，也要在平時講題中要求學生自己做題后學會歸納總結答題模式。

總之，綜合題成績的提高是一個長期而艱難的過程，對學生能力要求比較高，要求學生在學習中不斷積累。非常重要的一點是要求學生在每次講解綜合題后去反思、去歸納、去總結，逐漸培養學生解答綜合題的能力。