微形式，大內容
——微視頻在初中信息技術教學中的應用

郭華路

（江蘇省徐州市銅山區郭集中學，江蘇 徐州）

作為初中信息技術教師，其在實際的教學過程中務必應對微視頻教育技術給予高度重視，繼而重點針對微視頻于初中信息技術教學中的合理運用展開教學，以此促進學生的有效發展的同時滿足當代社會對學生信息技術應用能力的發展需求。

一、微視頻在信息技術教學中應用的優勢

為切實滿足當代社會培養全面人才的現實需求，現如今，各地均已在義務教育階段開設了信息技術課程。然而，在實際的教學過程中，由于教師普遍教學熱情較低，加之教學模式的落后以及與現實教育需求的不相適應而使得學生普遍未能對此產生濃厚的學習興趣，如此狀態下，自然便無法確保學生能得到理想的學習效果。

（一）激發學生的學習興趣

微視頻以其短小精悍的特點而得名，作為信息技術發展的衍生物，其不僅具備多媒體的眾多特性，且結合其視頻、聲像等技術，還能將初中信息技術的相關內容更直觀地呈現在學生面前，從而在方便學生理解的同時也更容易吸引學生的關注，而且還能激發學生的學習興趣，以確保理想的教育效果。不僅如此，基于新課程改革所提出的人本與素質教育要求，教師則在課堂上積極運用微視頻技術，更能引領學生主動學習與思考，且學生通過自身的理解展開探索和學習，其無論是對學生學習興趣的激發或是吸引學生注意力都將大有助益。

（二）方便教學，便于學生接受

相較于傳統的視頻教學，微視頻教學最大的優勢便在于其所具備的便捷性。就微視頻而言，其容量通常較小，故于時下人們普遍擁有的移動設備，諸如MP4、手機等工具便能存儲，進而不僅方便教師隨時調用，同時也為學生學習提供了便利。此外，相較于傳統利用PPT來演示文稿的方式，微視頻教學顯得更加直觀，且能囊括更加豐富的內容以及更為海量的信息，這不僅能促進學生對學習內容的接受與理解，且學生的學習過程亦將變得輕松、愉悅。最后，基于初中階段的學生，其正處于身心發展的重要階段，而該階段的學生也很難做到保持長時期的注意力集中。對此，微視頻的有效針對性與簡潔性特征，能將有效的知識點濃縮到一起，從而方便學生接受的同時亦解決學生注意力難以長時間集中的問題。

二、微視頻在初中信息技術教學中的應用策略

（一）注重與時代發展相聯系

就以往的初中信息技術教學實踐而言，絕大多數教學均是以粉筆書寫板書或利用PPT來展開教學，無論是哪一種方式，其均未體現學生于學習中的主體地位，且基于如今這種信息技術高度發達的時代，此種方式明顯已十分落后，故難以切實調動學生的學習興趣與積極性，長此以往，甚至還將導致學生產生一定的厭學心理。對此，若教師能積極將微視頻技術引進初中信息技術教學中，則不僅有助于對該問題的解決，且能滿足學生的實際學習需求。不僅如此，由于微視頻技術與網絡關聯極為密切，故能幫助教師突破傳統教學的束縛與限制去選擇更加新穎的教學內容，如此既有助于對學生學習興趣的激發，又能確保理想的教學成效，可謂一舉多得。

（二）準確把握微視頻播放內容

基于我國當下的素質教育要求，各學科教學均不再是單純地講述理論知識，而是要同時注重對學生素質的強化教育，從而切實提升學生的創新、動手實踐等多方面能力，以促進學生的全面發展。對此，作為初中信息技術教師，其除了需懂得該如何制作微視頻，對視頻內容的合理掌握，既要避免對教學重難點的重復講述，又要切實吸引學生的學習目光，如此方能在激發學生的學習興趣的同時深化學生對教學內容的記憶與理解。

例如，在教學《制作演示文稿》這節內容時，其教學重難點為制作兩頁含有文本和藝術字的幻燈片、以小組合作形式研究制作出作品，老師可合理地把握微視頻的播放內容，將設計的關于“插入”菜單中的“新幻燈片”命令是在原文件中插入一張幻燈片，而“文件”菜單中的“新建”命令，是建立一個不同的新文件的微視頻內容呈現在學生的面前，以此來加深學生對教學內容的理解和記憶。

（三）準確把握微視頻的播放時間

通過將微視頻合理地應用到初中信息技術課程的教學過程中，需要老師準確把握微視頻的播放時間，從而為提升初中信息技術課程教學水平奠定良好的基礎。例如，在學習《搜集多媒體素材》這節內容時，老師便可以根據教學目標，即要求學生掌握在因特網上查找及下載文字資料的方法、掌握從網上下載圖片的方法，使用數碼相機或智能手機獲取圖片的方法，合理設計微視頻，并準確把握微視頻的播放時間，從而更好地完成這節內容的教學目標。

總之，積極將微視頻教育技術運用到初中信息技術教學中，不僅能讓初中信息技術的教學內容變得更直觀化，從而方便學生理解，還能切實促進對學生學習興趣的激發，以確保理想的教育成效。對此，作為初中信息技術教師，其在實際的教學過程中務必應對該教學模式給予高度重視，繼而充分發揮該模式的積極作用來切實維護學生成長，并為學生今后的學習與生活奠定良好的基礎。