淺談數(shù)學(xué)課堂活動的有效組織

廣西防城港市防城區(qū)第二小學(xué)(53800)

禤祖軍

小學(xué)階段的學(xué)生邏輯思維能力較弱，面對比較復(fù)雜或抽象的數(shù)學(xué)內(nèi)容時往往不能理解到位。因此，教師應(yīng)通過對課堂活動的有效組織，將復(fù)雜的問題簡單化、將抽象的內(nèi)容形象化，使學(xué)生對所學(xué)知識的理解和掌握更準(zhǔn)確、更深刻，從而提高課堂教學(xué)效率，獲得好的教學(xué)效果。

一、增強(qiáng)課堂活動的競爭性

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師適當(dāng)引入競爭機(jī)制，可以有效調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，只有充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，才能更好地組織課堂活動。因此，教師在組織課堂活動時應(yīng)給予學(xué)生充分的自由空間，營造合適的競爭氛圍，使學(xué)生達(dá)到相互學(xué)習(xí)、相互促進(jìn)的目的。同時，這樣有利于學(xué)生在活動中主動深入探究所學(xué)知識，使學(xué)生的思維能力得到有效培養(yǎng)，不斷突破自我和實(shí)現(xiàn)自我。

例如，教學(xué)“10以內(nèi)的加減法運(yùn)算”一課時，由于這一內(nèi)容相對來說比較簡單，所以教師放手讓學(xué)生自己去探究并給他們設(shè)計練習(xí)，使學(xué)生在練習(xí)中提高運(yùn)算的速度和準(zhǔn)確性，達(dá)到讓學(xué)生熟練掌握10以內(nèi)加減法的目的。練習(xí)如下：

(1)4+8=( )，3+8=( )，6+7=( )，3+5=( )。

(2)3+7=( )，7+6=( )，3+4=( )，7+9=( )。

(3)7+4=( )，9+3=( )，7+5=( )，3+9=( )。

(4)5+9=( )，7+5=( )，5+3=( )，6+4=( )。

課堂上，讓學(xué)生自由探究并進(jìn)行口算比賽，使學(xué)生在競爭中不斷突破自我，提高運(yùn)算的速度和準(zhǔn)確性。因此，教師在課堂中讓學(xué)生之間進(jìn)行競爭，不僅能使學(xué)生自我學(xué)習(xí)和自主探究，最大限度地調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，而且可以有效拓展學(xué)生的解題思路，提高課堂教學(xué)效率。

二、增強(qiáng)課堂活動的合作性

課堂活動對學(xué)生合作精神的培養(yǎng)很重要，所以教師要靈活運(yùn)用各種方法，激發(fā)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的意愿，使學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)掌握所學(xué)知識。同時，教師應(yīng)根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，巧妙設(shè)計能夠使學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的問題和機(jī)會，讓學(xué)生形成合作學(xué)習(xí)的意識，不斷提高自己的學(xué)習(xí)能力。

例如，教學(xué)“長方形和正方形”一課時，教師可讓學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。課始，教師給每組學(xué)生發(fā)放長方形和正方形的模型，讓學(xué)生合作對模型進(jìn)行比較，探究長方形和正方形邊長的特點(diǎn)、角的特征、周長的計算方法和面積的計算方法，并且提出以下問題：(1)長方形和正方形的面積誰比較大些？(2)長方形和正方形的周長誰比較長些？這樣的探究活動既有效又有趣，使每個學(xué)生通過長方形和正方形模型的對比分析都有所獲，因?yàn)椴煌膶W(xué)生有不同的解決問題的方法，如有的學(xué)生通過測量的方法解決問題，有的學(xué)生通過重疊的方法解決問題。在這樣的合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生之間會發(fā)現(xiàn)誰的思考是正確的，從而提高課堂教學(xué)效率。因此，教師在活動組織上應(yīng)盡量讓學(xué)生的合作空間大一些，并且引導(dǎo)學(xué)生深入合作。學(xué)生在教師的引導(dǎo)下合作探究，可有效地掌握課堂所學(xué)知識，在今后的學(xué)習(xí)中能夠主動地進(jìn)行合作與思考，提升思維能力和解題能力。同時，學(xué)生可以在相互合作的過程中學(xué)習(xí)別人的長處，完善自己的知識結(jié)構(gòu)，提升自己的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

三、增強(qiáng)課堂活動的引導(dǎo)性

隨著課程改革的不斷深入實(shí)施，學(xué)生在課堂中的主體地位得到加強(qiáng)，教師也不像以往那樣單一授課，而是通過有效的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。因此，在學(xué)生的探究學(xué)習(xí)中，教師的有效、合理引導(dǎo)就顯得尤為重要。

例如，教學(xué)“時 分 秒”一課時，為了讓學(xué)生對時、分、秒的知識有直觀的認(rèn)識，教師可給學(xué)生布置課堂任務(wù)：觀察事前準(zhǔn)備好的時鐘。教師可這樣對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)：(1)表盤上總共有多少個刻度？(2)秒針走一圈，分針變化多少？分針走一圈，時針變化多少？通過教師的引導(dǎo)，學(xué)生發(fā)現(xiàn)：時鐘上一共有60個刻度，秒針每走完一圈，分針會變動一個刻度；分針每走完一圈，時針會變動一個刻度。這樣學(xué)生就很容易推導(dǎo)出1分鐘=60秒、1小時=60分鐘，從而明晰了時、分、秒之間的關(guān)系。通過上述教學(xué)，可以看出教師的引導(dǎo)對學(xué)生的學(xué)習(xí)非常重要，既易于學(xué)生理解所學(xué)知識，不斷深入探究，而且溝通了知識間的內(nèi)在聯(lián)系，使學(xué)生的學(xué)習(xí)思路明確，獲得好的學(xué)習(xí)效果。同時，這樣避免了學(xué)生不知道探究的突破口在哪的窘迫局面出現(xiàn)，真正讓學(xué)生獲得有用的知識，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的目的。

綜上所述，有效的課堂活動組織能營造平等、自由的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生真正理解和掌握所學(xué)知識，達(dá)到預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)，構(gòu)建高效課堂。