精心設計綜合實踐活動，培養學生的應用意識

江蘇東臺市溱東鎮學校(224212)

孫秀平

《數學課程標準》中指出：“在整個數學教學的過程中都應該培養學生的應用意識，而綜合實踐活動是培養應用意識很好的載體。”因此，作為小學數學教師，不僅要向學生傳授基礎的數學知識和基本技能，還要為學生精心設計綜合實踐活動，讓他們在活動中運用所學的知識和技能解決問題，培養他們的應用意識。

一、綜合實踐活動整合化，貼近學生生活實際

《數學課程標準》中明確指出“讓每一個學生學有用的數學，使不同的人在數學上得到不同的發展”，這就要求教師既要注重數學知識的教學，又要注重數學與各學科之間的整合。例如，教學“百分數”后，教師讓學生根據目前的銀行利率，計算存款3年后的本利和。

師：同學們，經過一周的思考時間，你們是怎么解決這個問題的？

生1：我周末先去查看了各個銀行的存款利率，再計算3年后的本利和。

生2：我是通過上網搜索到各個銀行的存款利率的。整存整取，定期存款半年的利率是1.30%，一年的利率是1.50%，兩年的利率是2.10%，三年的利率是2.75%。

師：知道了銀行的利率，就可以算出存1000元，3年后可以拿到的本利和是多少元。

生3：存1000元，存3年的利率是2.75%，所以3年后到期的利息是1000×2.75%×3=82.5(元)，即3年后的本利和是1000+82.5=1082.5(元)。

……

上述教學，教師以銀行存款為素材開展綜合實踐活動，不僅讓學生熟練運用百分數的知識解決實際生活中的問題，還使學生從中體驗到父母掙錢不易，明白生活要勤儉節約。

二、綜合實踐活動系列化，促進學生完整認知

綜合實踐活動系列化，是指同一個或者同一組實踐活動在不同年級開展。這樣不僅可以減少準備綜合實踐活動的素材和時間，還能讓學生更加充分地體驗綜合實踐活動。例如，進行綜合實踐活動“有趣的七巧板”時，教師引導學生通過仔細觀察、動手操作等途徑認識七巧板。

師：(出示七巧板)同學們，你們認識它嗎？七巧板是我國傳統的益智玩具，用它可以拼出各種各樣的圖形。請你仔細觀察七巧板，它有幾塊？有幾種不同的形狀？哪幾塊的形狀和大小完全相同？

生1：一副七巧板有7塊，有三角形、正方形、平行四邊形這3種圖形，其中有2個大三角形、2個小三角形和1個中等的三角形。

師：那你能用七巧板拼出我們學過的圖形嗎？請你動手試一試。(生動手操作)

生2：我用2個小三角形可以拼出三角形、平行四邊形和正方形。

生3：我用1個平行四邊形和1個三角形可以拼出梯形。

……

上述教學，教師充分利用七巧板展開綜合實踐活動，讓學生在動手操作中創造出各種不同的圖形，培養了學生的創新思維和應用意識。

三、綜合實踐活動全員化，重在人人參與活動

學習的主體是學生，教師應讓學生人人參與數學學習，獲得不一樣的學習體驗。例如，進行綜合實踐活動“樹葉中的比”時，教師課前讓學生以小組為單位收集了很多不同形狀的樹葉。

師：同學們，課前我們收集到了很多樹葉，現在請大家先量出每片樹葉的長和寬，再計算出樹葉長與寬的比值(得數保留一位小數)，然后小組內比較樹葉與比值之間的關系。(每個學生先獨立測量和計算，師巡視觀察學生的探究情況)

師：誰愿意把自己組交流的內容與大家分享一下？

生1：我和同桌都有梧桐葉，雖然我和他的梧桐葉大小不一樣，但是我們發現同一種樹葉，它的長和寬的比值非常接近。

生2：通過測量和計算，我發現長和寬的比值接近的不同樹葉，它們的形狀差不多。

生3：我發現長與寬的比值越大，樹葉就越狹長；長與寬的比值越小，樹葉就越寬短。

師：一片小小的樹葉里，竟然隱藏著那么多的數學知識。

……

上述教學，無論是動手操作還是動腦思考，教師讓每位學生都積極參與，獲得了深刻的體驗，使學生真正理解和掌握所學知識。

總之，教師應根據具體的教學內容和教學進度，為學生設計合適的數學綜合實踐活動，使學生在活動中協調運作多種感官，不斷深入探究所學知識，培養學生的應用意識，提高學生的數學素養。