有效利用語文課堂，傳承南水北調移民精神

河南省新野縣溧河鋪鎮王棗莊學校 王 偉

新野縣屬于南水北調丹江口庫區移民遷安縣，我縣共遷入移民共三批，有七個移民村，我所在的溧河鋪鎮共有三個移民村。轉眼移民遷入已經過去了七年，七年來，全體移民秉承著在淅川移民搬遷過程中凝聚的“拳拳之忠赤子情的大愛報國精神、赤膽鐵肩擎碧水的忠誠擔當精神、寧舍小家為大家的無私奉獻精神、同心協力顧大局的眾志成城精神”生活安居樂業，生產取得巨大發展，真正實現了“搬得出、穩得住、能發展、可致富”的美好生活藍圖。但是對于小學生而言，七年的時間太長了，搬遷時，他們有的是無憂無慮的少年，有的是懵懂無知的兒童，移民精神在他們的生活中幾乎淡化得不留痕跡，作為一名語文教師，我覺得有責任讓這種偉大的移民精神在學生中得到傳承，而我們學校緊鄰移民新村，具有學習移民精神的便利條件，為此我結合語文課堂實踐，向學生講述移民精神，鼓勵學生學習移民精神，由班級推向全體學生發揚移民精神，進而使移民精神在我校得到傳承。

下面結合我的教學實際談談具體的做法：

一、找準相似點，不失時機講述移民精神

按照《課程標準》要求，小學語文的總目標包含了“在語文學習過程中，培養愛國主義感情、社會主義道德品質，逐步形成積極的人生態度和正確的價值觀，提高文化品位和審美情趣。”“能主動進行探究性學習，在實踐中學習、運用語文。”等內容，這與偉大的移民精神的學習、發揚、傳承一脈相承。為此，在教學過程中，我認真研讀教材，找準課標要求、教材要求與移民精神的相似點，利用課堂時間向學生講述移民精神。例如：在講學習課文《三峽雨》時，我從介紹三峽工程入手，進一步闡述三峽水庫的意義，三峽移民搬遷的偉大實踐進而聯系到南水北調的宏偉工程，引導學生從課文中走出來，拓寬學生視野，延伸學習內容，使學生真正體會到從課堂中來到生活中去。

二、抓住契合點，隨時隨地學習移民精神

淅川移民在搬遷過程中書寫的“拳拳之忠赤子情的大愛報國精神、赤膽鐵肩擎碧水的忠誠擔當精神、寧舍小家為大家的無私奉獻精神、同心協力顧大局的眾志成城精神”在西師大版的教材中都有體現。如課文《那棵高山榕》《激動人心的時刻》等都體現了主人公的大愛報國精神；《驕傲吧，祖國》《我的信念》等也體現了忠誠擔當精神，《天鵝的故事》《賀龍釣魚》等反映了主人公的無私奉獻精神，《翻越大雪山》《黃河大合唱》等集中體現了眾志成城的偉大精神，這些課文無形中契合了移民精神，雖然他們不是集中在某一學期或某一時段進行，但是他們貫穿了小學語文的學習過程，分散在了不同的時間點，這更有利于將移民精神的學習融入到語文學習的全過程。

三、落實實踐點，身體力行感受移民精神

為了讓學生切身體會到移民群眾在搬遷過程中做出的巨大犧牲和無私奉獻，我利用語文綜合實踐課，有計劃、分時間根據學生特點和知識水平，相繼進行了：

1.搜集移民相片活動。讓學生深入到移民群眾中間，搜集移民在搬遷前、搬遷中、搬遷后不同時期的照片，借此讓學生體會到丹江口庫區移民在搬遷過程中做出的巨大犧牲。通過移民前后生活生產條件、居住環境、國家政策扶持等對比，讓學生明白國家對移民的關愛，移民今日幸福生活的來之不易。

2.移民生活生產實物收集活動。通過學生深入移民家庭搜集實物，并傾聽移民對實物來歷的講解，使學生感受到移民在搬遷前后生活習俗、生產習慣的巨大差異，感受到移民做出的巨大轉變，感受到他們舍小家為大家的無私奉獻精神。

3.移民故事搜集活動。讓學生通過與移民群眾的交流，搜集記錄移民在搬遷過程中的感人故事，讓移民通過身邊事例進一步使學生受到精神洗禮，讓學生把搜集的故事在班級、學校交流，使全校師生都能受到教育。

4.舉行感受移民文化、傳承移民精神作文比賽活動，讓學生寫感受、寫收獲，將移民精神根植在學生心中。

四、感悟生情點，潛移默化傳承移民精神

移民精神的學習、發揚與傳承離不開語文教學，任何一堂課可能都有一個學生情感生成的激發點，作為教師，在語文教學中一定要認真鉆研教材、研讀課程標準、對每一堂課的教學過程做好預設，在傳授語文基本知識和基本技能、讓學生習得語文學習的過程與方法的基礎上，注重對學生的情感、態度、價值觀的培養。因此要在語文課堂教學過程中，讓學生感悟語文教材的生情點，在潛移默化中去傳承移民精神。例如，在教學《中華星》（義務教育課程標準實驗教科書西南師大版六年級語文上第七課）一課時，這篇課文閃爍著海外赤子的愛國情懷，無形中與拳拳之忠赤子情的大愛報國精神的移民精神形成了遙相呼應，教學中我拓展學生的感悟空間，使之與中華星的命名者張鈺哲的感情產生共融，形成共鳴，由海外赤子推及國內普通群眾，在潛移默化中讓移民精神在學生思想上得到了傳承。

總之，移民精神是永遠不會落后于時代的，在全國人民努力構建中國夢，實現中國夢的今天，我們更應該學習、發揚、傳承移民精神，用移民精神來助力中華民族偉大復興早日實現。