淺談多媒體輔助下的初中英語教學

安徽省鳳臺縣第四中學 黃其虢

首先我們要認清楚的是，英語是一門語言類的學科，而通過對語言的學習可以了解到另一個國家的文化，但同時傳統意義上對語言的學習都是較為枯燥的。而通過各種媒體資源在英語教學中的運用，可以給學生提供各種各樣繽紛多彩的信息。作為老師，我們可以激勵學生對接受到的信息進行合理的吸收分析，從中汲取自己所需要的部分，充分運用多媒體網絡資源來調動學生的學習積極性，讓學生在一種輕松現代并充滿意趣的環境中進行英語學習。比如在課堂上使用多媒體動畫演示真實生活場景內容，設置日常生活過程需要的有趣的對話等等；還可以依據教學目的和教學對象的特點，通過合理設置教學情境，讓學生有親臨其境的感覺，從而產生學習的欲望。下面就通過我個人在實踐教學過程中的經驗總結而得出的多媒體在英語教學中的應用以及存在的一些問題，談談自己的一點認識。

一、通過圖畫情景融入課堂活躍課堂氛圍

通過多媒體在課堂上的運用實現了一種情景教學的方法。情景教學法，簡單點說就是視聽法，核心就在于視聽結合的有效應用。不僅鍛煉了同學們的英語聽力能力，還通過對英文畫面的解讀對英語綜合能力進行著淬煉。鑒于每位同學的學習目標、學習能力、學習方法及性格習慣等方面的不同，他們對英語的學習效果也是不盡相同的。舉個例子來說，我帶過的學生中有喜歡通過讀英文文章累積詞匯的，也有用做大量英語練習的方式背誦單詞的，還有一部分同學更習慣根據詞匯表有順序、有步驟地記憶詞匯，而多媒體課件就可以細致考慮到這些問題。這樣的學習環境充分體現了因材施教，更加有益于學生學習能力的培育，同時還可以開拓出學生的創新精神。

二、動態展現知識點加速學生的理解

在英語課堂教學的過程中，無論是知識信息的傳遞還是老師與同學之間的交流，以及對學生個人品性的熏陶引導都是需要通過教學語言作為媒介的。運用多媒體教學可以作為豐富課堂內容的一種手段。多媒體課件具有英語語音、圖畫、動漫等多種元素，讓教學過程變得更為豐富多彩，同時創建一個聲、光、色、圖俱佳的多元化的教學環境。例如在介詞那一部分的教學過程中，為了區別出 in，on，up，into，below，behind，beside 等介詞的用法，運用多媒體圖片以“看圖說話”的形式進行講解就能讓學生更容易理解記憶。就如一位心理學家所說的那樣，“同時利用兩種知覺比利用單一的知覺效率高”。

三、多媒體教學中存在的一些問題

1.僅重視教師“教”，忽略掉學生“學”。

現如今的多媒體教學課件多數都還是以方便老師的上課教學過程為主，著重于老師的立場，而較少部分是以學生的學習意識為主的。這一問題多體現在課堂多媒體的呈現方式大多是采用流水步驟的方式進行播放，就是說學生的思維一直在跟著屏幕走，自己沒有去思考，學習過程也無法根據自己的意志決定學習步驟，形成不了個性化的英語學習。

2.對多媒體過度依賴從而削弱了教師的引導作用。

自從在英語課堂中添加了多媒體教學后，老師在課堂中扮演的角色被多媒體分擔了一部分內容。但是一定要認清的是，老師在課堂中依然還是最主要的存在。一堂課里學哪些、教哪些都取決于老師，還有對課堂教學部分的組織、課堂氛圍的調節、教學節奏的掌控等等都是由老師來決定。但是通過在實際教學中的觀察，有許多老師幾乎用多媒體涵蓋了所有教學內容以及教學活動。這樣的教學方法嚴重缺失了課堂所必須的師生互動交流，同時還減弱了老師在課堂里的主導性。

四、對于多媒體教學中存在的問題提出的解決策略

正如前面一、二點敘述的，多媒體的使用毫無疑問在教學上具有很大的積極性。能夠快速而又有力地調動起學生學習的興趣與積極性，所以對于使用多媒體存在的一些問題，我認為，解決方案都應以合理整合多媒體與課堂教學過程為基本方針。特別是對于我們英語學科來說，多媒體的意義更為重大。初中生剛剛接觸一門新的語言，學習上遇到的困難都會直接大幅度降低他們的學習興趣，對書本上枯燥的對話也很難有積極性，所以這個時候增加多媒體元素就能發揮很大的作用。但是一定要保證多媒體課堂的主導權始終掌握在老師手中。

綜上所述，利用多媒體來輔助初中英語教學具有一定的優勢。它能夠營造良好的語言環境，從而促進學生認知能力的提高與情感態度的發展。在教學條件確保的情況下，教師本身要力爭做到：多媒體輔助教學和傳統教學的有機結合、提高多媒體輔助外語教學的能力、多媒體教學手段的優化、整合；要以人為本，關愛學生。只有這樣，多媒體輔助初中英語教學才能達到預期的目標并取得良好的教學效果。

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