生活，讓作文教學返璞歸真

江蘇南京市浦口區行知小學（210000） 江孝燕

現行的作文教學經常存在著以下的困境：孩子覺得無話可說，不敢表達真心話，說的往往是套話、奉迎老師的話；家長總是抱怨自己的孩子情感體驗匱乏，即使看了許多作文選，上了很多輔導班，游玩了很多地方，效果還是甚微。為此，在作文教學中，教師應聯系生活展開作文教學。語文課程標準指出：學生要留心周圍事物，樂于書面表達，增強作文的自信心，要懂得習作是為了自我表達和與人交流。葉圣陶先生也說過：生活是作文的源泉。因此，只有回歸生活，才是真正有效的作文教學。這樣的教學才能真正提高學生的作文能力。

一、走進生活，讓作文教學更真實

蘇教版三年級上冊第四篇習作，是讓學生寫一寫秋天的景色，讓學生到校園里，到公園里，到田野里觀察迷人的秋景，選擇一處寫下來。孩子們交上來的作文十篇里有六七篇都寫道：“高粱紅了，稻子黃了，棉花白了。”或者“蘋果揚起了紅彤彤的臉龐，石榴笑得咧開了嘴巴。”而我們的現實生活是現在很少有農民種棉花了，更看不到棉花雪白的景象，我們這里的氣候根本就不適合種蘋果，孩子作文中的語言從何而來，從語文教科書的課文中習來，從作文書上借來，這樣的作文很假，令人無可奈何。

學生常常說，沒有內容可寫，往往是他們沒有去觀察，沒有真正走進大自然中去感受，去發現。于是我把學生帶出課堂，走進校園的角角落落。池塘里睡蓮開得依然燦爛，而且葉子被秋陽照得卷起了邊，僅有的一叢蘆葦已經吐出了白色的蘆花；池塘邊上的幾棵粗壯的柳樹，依然是綠的，只是沒有春天綠得嬌嫩，沒有夏天綠得耀眼，我讓學生用手摸一摸河水，“竟然真的涼涼的！”一個學生喊起來。學校的主干道上兩行銀杏樹像衛兵守衛著校園，只是現在他們還沒有像同學們作文中寫的那樣：銀杏的葉子金燦燦的，像蝴蝶似的翩翩起舞，地上就像鋪了一層厚厚的地毯。現在，這些銀杏樹的葉子還是綠色的，仔細觀察才會發現有些葉片的邊上已經泛黃了，綠色的銀杏果悄悄地躲在綠葉之間。還有校園里的柿子樹，由于長期沒有人剪枝，沒有人施肥，結的柿子屈指可數，也不是同學們說的像許多小燈籠掛在樹上。

校園里是這樣，公園里，田野里，果園里也是如此，真正去觀察，才會發現秋天究竟是什么樣的，眼睛里看到的反映到學生的心里才是最真實的感受，才能寫出情真意切的作文。生活是一本最好的節，盡可能地讓學生去閱讀它，不要怕浪費時間，不要擔心學生在課堂以外太自由，我們還可以請求家長的幫忙，讓學生更多的接觸自然天地，只有這樣，我們的作文教學才會更加真實，學生才能寫出有溫度的文字來。

二、聯系生活，讓作文教學更有效

蘇教版四年級上冊第一篇作文就是讓學生自己創立一個節日，并說一說是怎樣過這個節日的。這其實是一篇想象作文，孩子們應該很喜歡。他們想出了很多節日：水果節、種花節、免費節、懶惰節等等。至于怎樣過這個節日，無非就是吃吃玩玩，不用寫作業，可以睡到自然醒等等，而且，有的節日過起來完全就差不多，糖果節糖果吃到飽，面包節面包吃到不想吃為止。學生過節的生活經驗太少了，于是，我準備聯系生活實際，借鑒生活中學生過節的方式，讓這篇習作充分接地氣，讓學生真正來過一次自己設立的節日——水果節。

我讓學生每人從家中帶一兩樣水果到學校來，學生們事先商量好，盡量品種多一些，有蘋果、橘子、櫻桃、葡萄等。班長宣布水果節正式開始，多媒體播放兒童歌曲《水果歌》，教室里的氣氛頓時活躍起來。水果節的第一個節目就是水果的化裝舞會，學生們扮演成水果的樣子上臺介紹自己，有的學生還精心制作了頭飾，盡量讓這個化裝舞會栩栩如生，教室里傳來歡聲笑語。學生們最期待的當然是吃水果，可以相互交換，也可以做成水果沙拉與同學分享，有心的媽媽還送來了水果蛋糕，教室里飄出了水果的香氣。可是，光是吃和玩顯得太膚淺了，怎樣讓水果節變得有意義呢？我讓學生討論著，最終決定開展“水果傳真情”這一活動。學生們在腦海中想象著這一年中自己最想感謝的人，同學、父母、還是老師，自己精心挑選一種水果，附上精美的小卡片，借水果傳達自己的感激之情，學生們從剛才熱鬧的氛圍中陷入了安靜的沉思中，也使水果節變得有意義。活動過后，再讓學生去寫作文，學生就變得有話可說了。

還有很多作文的題材，比如寫一個喜愛的游戲，寫一個印象深刻的實驗，包括寫人的文章，都可以聯系生活實際展開教學，以此來增強學生的感受，讓學生覺得有話可說，讓教師的指導更有針對性，從而讓作文教學更加有效。

三、體驗生活，讓作文教學更精彩

曾經聆聽過著名特級教師管建剛的講座“我的作文教學革命”，其中管老師的一些做法讓我受到了很大的啟發。尤其是他經常創造一些情境，讓學生有豐富的情感體驗，以解決“沒有材料可寫”的問題。我決定在班上也試一試。

第一次我應學生要求做了一個小游戲。一個紙盒里裝一面鏡子，告訴學生里面有一個小寶貝，讓學生依次上來看，看過的同學不許說。學生們有的笑瞇瞇地走下講臺，有的一臉奇怪，沒有看過的學生更加期待。全班學生都看過之后教師這才公布答案：這個世界上最珍貴的小寶貝，原來就是自己啊！一顆好奇的心終于得到了滿足，有些情感豐富的孩子開始反思，我們要珍惜自己，感恩父母老師，將這個小游戲推向高潮。后來，學生們的作文中也不乏優秀的作品。特別是小楊同學對一個同學的神態描寫：“他帶著疑惑走上講臺，還有點猶豫，大概是害怕紙盒里會藏著老鼠、蜘蛛之類的東西吧，但他還是把臉湊了過去，另一只眼閉著，幾秒鐘之后發出哦的一聲，然后拍拍自己的小心臟，心滿意足地回到了座位上。”雖然這樣的描寫還顯得稚嫩，不是最精彩的，但學生在體驗游戲中能夠仔細觀察同學的神態、動作，并描寫出來，這些是很可貴的。蘇霍姆林斯基說過：觀察是兒童智慧最重要的能源。平時，學生被沉重的學業負擔所累，哪有時間去仔細觀察生活呢，所以，在作文指導課上我們要盡可能多的創造情境讓學生去觀察，去體驗生活。這個“小寶貝”的游戲我在好幾個班級都讓學生玩過，都收到了良好的教學效果。

除了有觀察的體驗，還有各種情緒的體驗，如，宣布春游消息時的興奮，得知考試不及格時的傷心，被老師冤枉考試作弊時的委屈，看到高個子男生欺負弱小同學時的生氣，得知運動會取消時的失望，等等。這些情緒無時無刻不在學生們的生活中上演，只是他們很少關注到它的發生，將這些情緒搬到作文教學的課堂中，讓學生體驗著這些情緒，最終通過動作、神態、語言的描寫表達出來，這樣的教學方式改變我們傳統的作文教學模式，更貼近生活，幫助學生解讀生活的意蘊，讓學生在體驗中學會生活，在生活中學會作文。

綜上所述，作文教學應該貼近生活，充分調動學生的生活經驗，激發他們習作表達的潛能，在學生心中播下寫真實作文的種子，讓生活成為學生作文的不竭源泉，讓學生在生活中培養出一雙能夠發現美的眼睛。