小學科學教學中課程資源的開發與利用

（東營市利津縣利津街道中心學校 山東東營 257400）

青島版的小學科學教材大改傳統的教學方式，構筑了自己的一套新的教學風格和特色，以培養孩子們的創新精神和實踐能力為主要目的，來培養孩子們的科學素養。是一套目標多變性、內容多樣綜合化、過程靈活多樣、評價多元性為基本特征的創造性教材。此教材使小學生們的童年充滿好奇和情趣，培養他們積極探索，勇于冒險的精神，使他們的童年充滿色彩與活力，并成為他們童年生活必不可缺的一個“朋友”。

一、小學科學教學中課程資源需要的特點

1.貼近生活性

科學教學很大程度的貼近孩子們的生活，讓他們從生活中尋找學習的樂趣，是這門學科看起來不那么的枯燥乏味。抽象性是科學的一大特點，這種抽象性極大程度的與人的正常生活抽離，使人越發覺得無聊。任何事情一旦與現實生活脫離，讓人缺失了興趣，自然而然就會厭倦這門學科。此教材這樣的改變，讓學生們在自己的日常生活世界里尋找自己熟悉的素材作為學習的內容，讓孩子們探究自己身邊比較新奇的事物，只有這樣才能激發他們想要探索的精神。

2.探究性

學會探究才是孩子們在學習科學這門學科時最需要具備的能力，要讓孩子們能具備這項能力，首先它的教學資源必須有能力去支持孩子們的活動，需要能方便孩子們發現問題和提出難題，并且能通過各種渠道收集證據、進行實驗等探究，從而解決教學中的一系列難題。小學科學教育主要是為了培養學生們的科學素養的一種科學啟蒙教學。它需要面向的是全體小學生、并立足他們的發展、還要能夠體現教學的本質、最終反映出權威的科學成果。所以，小學科學教學資源必須具有探究性，要能夠方便孩子們在學習過程中探究，或者是在探究中學習。

3.開放性

小學科學教學資源內容中所具有的開放性需要有兩個方面。一是以科學事實為依據的開放性。也就是向科學技術前沿、生活及社會開放。另一方面就是向學生提供資源的信息渠道需要開放性。就是讓學生們通過研究來獲取一系列信息，自身主動去接受，而不是被動的接受它們，這樣會讓他們對科學充滿興趣。科學教學的開放性不僅表現在老師們和孩子們在科學學習過程中具有一定的創新機會和選擇空間。例如：如果課本中講到需要孩子們觀察蚯蚓的生活方式等問題，那么在一些沒有蚯蚓的學校就可以自己改變課題，變成觀察小鳥之類的問題。科學開放性還表現在去引導學生們在日常生活、家庭中、學校中大自然以及大自然、網絡和各種媒體渠道這些豐富的資源中進行科學的學習。不斷擴展學習的范圍，開闊他們的視野，豐富他們的經歷。

二、小學科學課程資源的開發

1.對小學科學課程資源的開發具有明確的目的，想要對哪方面知識進行開發。為什么要對這方面知識進行開發，自身教學條件是否能完成這些知識的教學，以及開發這方面知識對孩子們有哪些積極影響。

2.對課程資源進行全面普查，主要是對現有資源的普查。普查它們的數量、特點以及存在的必要性，分析其存在的意義。最終進行篩選、增添最終實現課程的開發工作。

3.小學科學課程資源的建設，主要是對第二階段篩選出來的資源進行進一步的分析、改造及加工。制定學生能夠接受的模式，真正成為貼近學生生活的科學資源。

三、小學科學教學資源的利用

科學教材以小學生們日常生活中的生活經驗為發展線路，貼近孩子們的生活，立足于孩子們已有的生活經驗、興趣愛好和發展需要。每個年級的課本教材都是根據每個年級孩子們該有的生活及經驗所編排的。比如三年級的小學生們，在平常生活中還是以玩游戲玩玩具，觀察小動物為主，那么他們所學的知識就是在這些基礎上延伸出來的一些科學理論。例如一些物體的外形特征、空氣、力以及測量之類的課題。這樣就是利用他們日常的玩耍從而學習到這些知識。讓孩子們輕松又簡單的學到了知識。衣、食、住、行等日常生活、生活用品、學習工具、小動物們的生活習慣成為四年級學生們主要關注的對象。他們在這些方面積累了大量豐富的經驗及濃厚的興趣。因此四年級的科學教材以這些為“切入點”，以動植物的行為特點、地球、巖石、各種各樣的材料、熱現象、光的傳播形式等方面為主要內容來開展研究。使得學生在原有淺薄知識的基礎上進一步深入了解。培養了孩子們“大膽想象、尊重科學、尊重事實依據、尊重他人科學成果”等一些科學情感。

五年級學生開始對自身身體變化、天氣變化、日月星辰變化、晝夜交替變化、一些科學技術對生活的影響表現極為明顯的好奇心。這些孩子新的變化成為五年級教材的“切入點”。本年級以人和動植物的身體結構器官、聲音、光的形成與傳播、電的使用、風、雨的形成、晝夜的變化為主要內容來編寫。使孩子們在生活中產生的一些疑惑能在科學的學習中解決。讓學生們懂得了一些自然現象的出現原因以及隨著自身年齡增長出現的一些變化以及出現這些變化的原因。培養孩子們“中長期科學意識、珍愛生命、認識到任何變化都有原因”的價值觀。

六年級孩子已經具備了超強的思考能力，相比以前，想了解的都是更深層次的課題，如：人與自然的關系、動植物與環境的關系、自然界中內部的一些相互作用、宇宙、高新科技。所以六年級教材以更深層次的科學技術作為“切入點”，以信息、新型高科技、宇宙、生物和環境、礦產資源、機械、能量、地球構造為主要內容來編排。讓孩子們運用各種方式進行綜合性學習。培養了孩子們“樂于將自身生活與科學聯系在一起、用科技來改善生活”的科學情感和價值觀。

結語

對于小學科學教學資源的開發應更多的結合孩子們的日常生活。具有一定的可行性，在開發過程中也有很多問題需要考慮。更多的切合實際，實事求是，真正做到為學生考慮。因時、因地、因人制宜的開發和利用小學科學教學資源。