小學數學教學中的情商教育策略探究

（福建省泉州市泉港區后龍峰前小學 福建泉州 362000）

小學數學教學活動中不僅要提高學生的智商，也要進行情商的教育，調動學生學習積極性，提高課堂效率。在課堂教學中，如何能提高孩子的情商指數，是情商因素與智力因素相互促進和補充，教師要做很多工作，其中重要一點，就是要以情感人，以心育人，在愛的氛圍中長大的孩子，心中自然也會充滿愛。

作為一名小學數學教師，在實際工作中，對此有一點小小的體會。

一、情商教育有助于溝通師生的心靈

研究表明，學生如果喜歡他的老師，那么他對教師所從教的學科的學習動機，興趣，課堂積極性，學習態度，學習成績等都有明顯的作用。古人云：“親其師，信其道”。為此，教師必須樹立威信，真正做到“學為人師，行為人范”。要在學生中樹立威信，教師必須尊重、愛護、體貼學生，能夠嚴以律己、以身作則、為人正直、誠實守信用和一顆樂于奉獻的精神。由于受到學生的尊敬、愛戴與欽佩，學生將確信其教導的真實性和正確性。對于所傳授的知識、認真領會；對于其諄諄教導，言聽計從，師生的感情在教與學的過程中產生共鳴。此時，教師的贊揚會引起學生的內心愉快和深深的滿足。教師的忠告和批評會激起學生改正錯誤的決心和信心，使他們真正感覺到老師不是有意刁難，而是一種善意的批評和忠告（批評要適度，忠告有分寸），同時還要善于發現學生的閃光點，及時給予助燃劑以點燃他們智慧的火花，使師生的情感交融和諧。

二、尊重關心每個孩子的成長

每個孩子，身材相貌會有美有丑，智商有高有低但人的尊重需求，是與生俱來的（根據馬斯洛“需求層次”理論）。對于這一點，最重要的是我們的態度。教師應是一個公正的法官，對每個學生都是同等的，要像一個無私的園丁，把愛的雨露撒入每個孩子的心田。“虛弱的禾苗”更需要陽光雨露。尊重全體學生的關鍵，在于能否面向所有的中等生、“學困生”，對他們應當變忽視為重視，變嫌棄為喜愛，變冷眼為尊重。因此我時刻注意自己課堂上視線的投向，讓“學困生”也能天天看到老師親切的目光，也過上幸福的校園生活。為此我還特別在全班讀了一封我原來學生的來信，信的主要內容是我原來的學生對我平等對待他們的懷念。這封信也讓我現在的學生真真切切感受到了我是怎樣的一位教師。

老師的每一句贊語、每一次表揚，對學生都是一種激勵。即使是差生也要創造條件，是他們有機會體面的變現自己，使學困生在“表揚—努力—成功—自信—再努力—取得更大的成功” “這樣的過程中形成學習上的良性循環，不斷萌發上進的心理。為了改變中差生，我悄悄利用課余時間給他們補習，讓他們悄悄趕上班上成績好的學生，是他們收獲了成功的喜悅，建立起學習的自信心。”

三、培養學生熱愛數學的情感

華羅庚教授說：“數學本身具有無窮的美妙，認為數學枯燥、沒有藝術性，這種看法是不正確的。”作為數學教師，我們有責任、更有必要培養學生熱愛數學的情感。數學知識的內在魅力可以誘發學生熱愛數學的情感。在教學中教師要充分展現數學符號、公式的抽象美；數學比例的協調美；數學語言的邏輯美；數學方法的技巧美；數學形體的對稱美；數學習題的趣味美。

數學知識來源于生產生活實際，因此在教學中盡量把數學知識與學生的生活實際聯系起來，用數學的實際意義和應用來誘發學生熱愛數學的情感。例如：教學“數的認識”時，讓學生數一數全班有幾個組？每組幾人？男生有多少人？在幫老師數數教室里有幾扇門、幾扇窗？再如，學習“觀察物體”時，用身邊的實物讓孩子們觀察。這樣隨著一個個實際問題的解決，使學生感到數學很有趣，生活中時時處處有數學、用數學，保持和發展了學生熱愛數學的情感。

四、寬容、正視學生出現的錯誤

作為老師，我覺得應該有這樣的學生觀：孩子是肯定會犯錯誤的。我們要做的是寬容、正視學生出現的錯誤并不斷糾正學生的錯誤。

心理學家指出：適度的寬容對于改善人際關系和身心健康都是有意的。在這里我們所說的“寬容”，絕不是指教師對學生各種錯誤思想、行為的漠視、放縱，而是教師以一種寬容的情感，感化那些有錯誤的學生讓他們感到并糾正自己的錯誤，是實施教育的一種有效地方法。其前提是對學生的嚴格要求，其目的在于給學生以改正錯誤的機會。

對待學生的優點，我們要用“放大鏡”；對待學生的缺點，要用“縮小鏡”，真正以寬容的態度處理學生的錯誤。有的錯誤，學生是會一犯再犯的，教師要允許學生的錯誤出現反復，這是正常的，他們畢竟還是孩子。魏書生說：“學生反復100次，教師可以做101次轉化工作。”

在小學數學教學實踐中，利用學生的情感因素，有助于激發學生求知欲，培養學生學習興趣；有助于培養、發展學生對數學的良好情感，讓學生由“要我學”轉化成“我要學”，產生學好數學的強大內驅力；有利于鍛煉學生堅韌的意志品質，激發學生鍥而不舍的學好數學。

總之，面對新課程改革的挑戰，我們必須轉變教育觀念，多動腦筋，多想辦法，將數學情感教育滲透在整個教學之中，真正做到對學生動之以情，曉之以理，引之以悟，導之以行，只有這樣才能營造良好的課堂氣氛，建立和諧的師生關系，使教師愉快，沉著地教，使學生專心，有效地學，從而實現我們意想不到的教與學的“雙贏”。