高中化學課堂中新課導入的方法研究

（泉州市德化縣葛坑初級中學 福建泉州 362500）

隨著新課改的不斷深入，高中化學教師已經(jīng)接受了新型的教學觀念，并且成功探索出了多種新課導入的方式，并且已經(jīng)在課程導入過程中體現(xiàn)出優(yōu)勢。當前課程對高中化學的教學要求是追求“有效、高效、優(yōu)效”的課堂，提高四十五分鐘的課堂效率。為了完成這一目標，高中化學教師應該仔細備課，教師應該將課程的五部分進行充分的安排。這五部分是課程導入、教授新知識點、進行鞏固練習、完成課堂小結、布置課后作業(yè)等。在這五個環(huán)節(jié)當中，課程導入是最為重要的一步。如果教師能夠利用一個適合學生的課程導入的方法，那就能在真正上課之時大大增強學生的學習興趣，激發(fā)學生的求知欲，讓學生精神飽滿的開始課程學習，這大大提高教師的教學質(zhì)量。因此，高中化學教師應該充分利用課程導入的幾分鐘，為學生營造有趣、輕松的氛圍，幫助學生提高自我的學習興趣。本文筆者將探究高中化學課程導入環(huán)節(jié)中存在的問題以及對策。

一、高中化學課程導入過程中出現(xiàn)的問題

1.導入過程沒有活力，不能夠激發(fā)學生的求知欲

學習興趣是讓學生進行學習的動力。如果學生對化學產(chǎn)生了興趣，他們就會主動的去了解該科目，并且會提高上課的效率。對于學生來說，他們并不了解新課的知識點，會對新知識產(chǎn)生排斥感，所以教師要進行有效的新課導入教學，提高學生的學習興趣。因此，教師要對新知識的導入進行成功的設計，讓學生對新知識有了解的欲望，這樣才能夠幫助學生發(fā)揮自己的學習動力。但是，有的化學教師在進行新課導入的過程時，并不以讓學生提高興趣為核心，導入的過程沒有活力，不能夠激發(fā)學生的求知欲。

2.導入方式過于單調(diào)、枯燥，新舊課銜接生硬

一般情況下，教師正式教授新課的過程中通常會讓學生進行對上一節(jié)課內(nèi)容的回顧。教師這樣做的目的是檢驗上節(jié)課學生的掌握程度，并且考驗學生的課后復習。但是這種回顧的導入方法也要注意創(chuàng)新性，不能夠單調(diào)、枯燥地進行導入新課程。平淡的導入方式，既沒有達到幫助學生回顧所學的內(nèi)容的目的，也沒有說流暢的銜接上兩節(jié)課程之間的關系，這就不能夠提高學生的學習興趣，成功地導入課程。有的教師在導入環(huán)節(jié)過于注重回顧舊知，并沒有導入新課程，導致導入環(huán)節(jié)與學生今日所學產(chǎn)生沖突，避重就輕[1]。

二、提高高中化學課程導入的有效性的對策

1.利用實驗

普通教學方法、模式已經(jīng)不能更好的幫助學生學習。原有的課程導入的教學方法、模式基本上是教師在講臺上自己講，學生的課堂參與度十分小，不能夠讓全部的學生投入進去，大部分的學生會對這門課感到抵觸排斥。教師在這種沉悶的氛圍之下，也會提不起精神，不能夠形成良性的教學氛圍。導致雙方都不能夠好好進行配合。而此時教師應該優(yōu)化課程導入的教學方式，教師應該改變以自己為中心的教學方式，改成以學生為中心的教學方式。可以利用實踐來作為課程導入的改進方式。長時間的課程導入不夠吸引學生，導致學生對之后的化學學習失去興趣。而新型課堂能夠很好的提高學生的參與度。學生可以自主的做實驗去驗證這種觀點是否正確，在實驗中學生互相合作，沉浸其中體會學習實踐的快樂。這時，教師再引入新知識進行一些知識點的講解，學生能夠很快的理解，并能夠?qū)嵺`和知識點結合在一起。達到學生能夠真正理解學習的目的。例如，在講解“幾種重要的金屬化合物—鐵的重要化合物”這一節(jié)時，教師可以引入趣味實驗進行課程導入，幫助學生提高自我的興趣。在快樂的學習之時，還能夠鍛煉學生的思考能力、提高自己的觀察能力、培養(yǎng)學生的自信心。在這種良性的學習氛圍之下，他們對教學目標的吸收更加好[2]。實踐教學的方式能夠改變課堂的氛圍，形成一個輕松的學習氛圍，提高學生的學習興趣。

2.利用微課等信息技術下的產(chǎn)物

微課對原有的教育方式進行了改變，對于學生來說，一切新有的形式都極大的吸引了學生的注意力。改變了原有的刻板的教學形式，學生在初次上課之時便會表現(xiàn)十分大的興趣。而微課課程又短，知識點少，操作性強，學生能更好的吸收知識點，學習的自信心便會提高上升。微課的教學氛圍輕松許多，相對于沉悶的普通的課程形式，學生更傾向于前者的教學方式。教師在上課的前一段時間。利用微課進行新課導入會做到事半功倍。新課導入注重一些基本的知識，如果學生并沒有理解新課導入的基本知識，那么就不能夠進行之后的新知識的詳細理解。那就意味著教學的質(zhì)量會隨之下降。但是，如果有了微課的援助，課程導入就能夠吸引學生的注意力。例如，教師在教授離子反應這一節(jié)內(nèi)容時，可以讓學生如利用微課，讓學生觀察硫酸銅溶液和氯化鋇的反應，進行思考產(chǎn)生沉淀的原因，以及液體依舊呈藍色的原因。這能夠幫助學生在正式上課之時帶著問題，教師在這種情況下引進新知識更容易讓學生接受。這樣子能夠直接提高學生的聽課興趣，對教師之后的教學帶來方便，教師能夠按著教學目標進行教學[3]，大部分的學生也能夠接受重點知識，大大提高了教學質(zhì)量。

結語

總而言之，課堂導入在教師教授新課過程中重要的一部分。它能夠提高學生的學習興趣，幫助學生對新知識進行預熱，活躍課堂的氣氛。成功的課程導入能夠給教師帶來教學上的便宜，教師能夠順利的進行新知識的講解。當然在現(xiàn)如今的課程導入過程中出現(xiàn)了一些問題，導入過于單調(diào)、并且與之后要講解的新知識沒有關聯(lián)。教師可以利用實驗、微課等的教學形式進行教學。