提高初中物理教學有效性的幾點做法

(新泰市放城鎮(zhèn)初級中學 山東泰安 271218)

課程改革以來，《全日制義務(wù)教育物理課程標準（2011年版）》對初中物理教學活動的開展提出了新的要求，物理教學活動的開展要立足于學生的全面、可持續(xù)發(fā)展，使學生在多樣化的物理教學活動開展中掌握有價值的物理知識，并對物理學習產(chǎn)生濃厚的興趣。在新課改背景下，教師首先要轉(zhuǎn)變轉(zhuǎn)念，將學生作為課堂教學的主體，盡量采取多樣化的教學手段豐富課堂教學活動，使學生在活動的自主參與中獲得有價值的物理知識和物理學習方法，借此提高物理教學的有效性，進而提高教學質(zhì)量。在本文中，結(jié)合多年從事初中物理教學的經(jīng)驗，我主要談一談提高初中物理教學有效性的幾點做法。

一、學生是根本——讓學生做學習的主人

新課程改革提出學生是學習的主體，教師在課堂上要切實突出學生學習的主體地位，真正做到“教為主導(dǎo)，學為主體”，發(fā)揮學生學習主人翁積極性，真正讓學生做學習的主人。受傳統(tǒng)教學的影響，教師在課堂上往往習慣于“講授法”進行教學，課堂上以教師的講為主。這種“填鴨式”教學往往引不起學生的興趣，學生聽著聽著就跑了神。學生的注意力都不在課堂上了，課堂教學的有效性就大大降低了。課堂上要改變這種以教師講為主的教學模式，突出學生學習的主體地位，采用學生自主探究，討論交流的教學模式，讓學生在課堂上動口說，動手做，動筆寫，動腦想，這樣學生就會感受到學習的樂趣，學習效率就會大大提高。

二、一個都不能少——面向全體，實施好分層教學

學生學習水平、學習能力是有差異的，教師在教學中要面向全體學生，但同時要根據(jù)學生不同學習情況實施好分層教學。課堂上，不同難度的問題讓不同層次學生來回答，使每個學生都有思考和回答問題的機會，讓各個學生在課堂中都能嘗試成功；布置作業(yè)時，分成三個層次：第一層“必做題”即基礎(chǔ)題，第二層 “選做題”即中等題，第三層“思考題” 即拓展題。“必做題”全班學生都要做；“選做題”根據(jù)個人情況選擇其中的一部分來做；“思考題” 即拓展題之讓學有余力，物理成績優(yōu)異的學生來做。這樣，滿足不同層次學生的學習需要，既不會讓學困生感覺到學習壓力很大，也避免了學優(yōu)生“吃不飽”現(xiàn)象；課下時間對想學習但學習有困難的學生進行個別輔導(dǎo)、提高，在座位安排時堅持“好差同桌”結(jié)為學習對子，利用好“兵教兵”的方法，并讓每位學生根據(jù)自己的水平找一名競爭對手，實行“比、學、趕、幫、超”，全方位提高學生的成績。

三、功夫在詩外——教師課前備課要下足功夫

課堂教學強調(diào)學生學習主體地位，這并不是說降低了對教師的要求，相反，新課改對教師提出了更大的挑戰(zhàn)。正所謂“功夫在詩外”，要想課堂教學效率高，教師課前備課要下足功夫。教師在備課時首先應(yīng)領(lǐng)會課程標準、把握好教材，明確教學內(nèi)容、教學重點難點、考試考點。教師要仔細研究《課標》，通讀教材，從而有利于把握學習的廣度和深度，在引導(dǎo)學生學習時有方向、有目標，有重點，尤其是畢業(yè)班教學。我們學校每一學期都要求畢業(yè)班老師至少做十套中考試卷，熟悉近幾年中考動態(tài)，在復(fù)習中使教學更能做到心中有底。在第一輪復(fù)習中做到回歸課本，夯實基礎(chǔ)。物理概念、物理規(guī)律、物理實驗中的技能和方法等基礎(chǔ)內(nèi)容是考試的重點。從各種大小考試來看，無論是成績差的同學，還是成績好的同學，都有基礎(chǔ)題失分嚴重的現(xiàn)象。教師在課前備課時既要熟悉教材，又要熟悉學情，這樣，就能有效增強備課的針對性、實效性。

四、牽好牛鼻子——調(diào)動好學生學習興趣

“興趣是最好的老師”，一門學科要想提高質(zhì)量，首先要讓那個學生喜歡這門學科，避免學習的枯燥乏味，讓學生感覺到學習的有趣有用。實際教學中，很多老師因為時間緊，學習任務(wù)重，往往急于只把知識點交給學生，往往不關(guān)注學生學習感受。“磨刀不誤砍柴工”，只要把學生學習興趣激發(fā)出來，學生學習成績自然就能提升起來。在物理教學中，我注重從重視實驗教學和嘗試順口溜的使用兩個方面入手，提高學生學習物理的興趣。

1.重視實驗抓運用

物理學是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科，但因為動手實驗耗費人力物力，所以很多教師并不讓學生動手做實驗，而是教師講實驗，學生背實驗。這樣，呈現(xiàn)給學生的是死知識。縱觀各地近幾年的中考試題，物理實驗題的分數(shù)約占總分的20%左右，有些實驗還滲透在其它題型中。特別是我市近幾年的中考實驗題，難度較大，學生失分較多。這往往就是因為學生沒有親手做實驗的情況導(dǎo)致的。讓學生在動手實驗中學習物理，讓死知識在學生面前鮮活起來，把理論知識與實際應(yīng)用緊密結(jié)合起來，引導(dǎo)學生善于運用所學的物理知識去解釋物理現(xiàn)象、解決實際問題，從而激發(fā)學生的學習興趣，學生對知識掌握得更牢固，從而提高學習效益。

2.嘗試使用順口溜

俗話說“數(shù)學難，化學煩，物理的公式定律記不完”，對于初中生在學習物理時容易出現(xiàn)概念不清，規(guī)律不明，公式張冠李戴的現(xiàn)象，我嘗試使用順口溜記概念、記規(guī)律，記公式的方法，學生對此興味盎然，同時降低了他們的學習難度。例如，在學習《電流的磁場》時，我們師生探究，共同編出了“電流周圍有磁場，電流磁場有方向，方向隨著電流變，安培法則來判斷，電流方向彎四指，N極指向大拇指”順口溜，很好得解決了學習難題，更主要是激發(fā)了學生學習興趣。（順口溜在初中物理教學中的嘗試應(yīng)用，我曾有一篇專門的文章闡釋。）

結(jié)語

總之，物理教學的有效，不僅與教師課前準備的有效有關(guān)，更與學生學習的有效有關(guān)。有效的物理教學應(yīng)該多激發(fā)學生學習的興趣，多啟迪學生思考，多給學生一些活動，讓物理教學真正實現(xiàn)“從物理走向生活，從生活走向物理。”只有在物理學習中，真正讓學生動起來，才能實現(xiàn)物理學習的有效，從而提高初中物理教學質(zhì)量。