論教師個(gè)人素質(zhì)對(duì)高職院校《公共藝術(shù)》課教學(xué)工作的影響及對(duì)策

（廣西電力職業(yè)技術(shù)學(xué)院 廣西南寧 530007）

高職院校作為我國高等職業(yè)教育的主要機(jī)構(gòu)，以培養(yǎng)實(shí)用型高素質(zhì)、高技能人才為目標(biāo)。而隨著社會(huì)、經(jīng)濟(jì)和文化、科技的迅猛發(fā)展及國家職業(yè)教育改革的不斷深化，高職院校也迎來了難得的發(fā)展機(jī)遇。但要發(fā)展，首先要全面實(shí)施素質(zhì)教育，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制。

一、高職院校開展藝術(shù)教育的現(xiàn)實(shí)意義

隨著新時(shí)代的到來，當(dāng)下經(jīng)濟(jì)社會(huì)對(duì)人才的爭(zhēng)奪越演越烈，要求越來越高。在這新形勢(shì)下，高職院校只有改革創(chuàng)新，全面實(shí)施素質(zhì)教育，才能跟上時(shí)代的步伐。而要實(shí)施素質(zhì)教育，就要大力開展藝術(shù)教育活動(dòng)及開設(shè)《公共藝術(shù)》課，這是實(shí)施素質(zhì)教育的必經(jīng)之路。

藝術(shù)教育是一種以音樂、舞蹈、戲劇、電影、書法、繪畫、雕塑等為主要教育內(nèi)容，以培養(yǎng)大學(xué)生的審美、創(chuàng)新能力為目標(biāo)的教育活動(dòng)；是實(shí)施素質(zhì)教育的重要形式；是從情緒、意志、情感、倫理等各方面對(duì)大學(xué)生的思想、道德、人格進(jìn)行全面的規(guī)劃與引導(dǎo)的教育。正如俄羅斯著名美學(xué)家尤里·鮑列夫曾指出的那樣：藝術(shù)教育的影響力是可以觸及到人的精神世界的每個(gè)角落的。這就說明，開展藝術(shù)教育，不但有利于陶冶思想情操，培養(yǎng)大學(xué)生的進(jìn)取心、自信心和團(tuán)隊(duì)精神；更有助于培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)造力、想象力及審美能力；使之形成健康的心理及完美的人格。這對(duì)于促進(jìn)大學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升和高等職業(yè)教育的可持續(xù)發(fā)展具有現(xiàn)實(shí)意義。

二、個(gè)人素質(zhì)的概念、特點(diǎn)、分類及其差異性

“素質(zhì)”在生理學(xué)中指人的先天生理解剖特點(diǎn)，包括人的腦特質(zhì)、神經(jīng)系統(tǒng)及其運(yùn)動(dòng)、感覺器官的生理解剖特點(diǎn)。原屬于生理學(xué)的范疇。現(xiàn)學(xué)界普遍認(rèn)為人的個(gè)體素質(zhì)是以其先天稟賦為基質(zhì)，并在后天環(huán)境和教育等外因的影響下形成的既內(nèi)在又相對(duì)穩(wěn)定的身心組織結(jié)構(gòu)及質(zhì)量水平。個(gè)人素質(zhì)的類別一般分為自然素質(zhì)、心理素質(zhì)、社會(huì)素質(zhì)等三類。自然素質(zhì)也就是生理素質(zhì)，指人的先天生理特征，包括年齡、性別特點(diǎn)以及神經(jīng)系統(tǒng)、腦特質(zhì)以及運(yùn)動(dòng)、感覺器官的生理機(jī)能。心理素質(zhì)通常指人的性格、情緒、思維、想象、意志等特征。社會(huì)素質(zhì)是指?jìng)€(gè)體的人在社會(huì)實(shí)踐中所形成的，完全由后天習(xí)得的相對(duì)穩(wěn)定且具有社會(huì)性品質(zhì)特點(diǎn)的綜合，包含思想、道德、職業(yè)、文化等的素質(zhì)。而決定人的素質(zhì)差異的主要因素，學(xué)界普遍認(rèn)為是人的生理及心理成熟程度的不同所決定的。

三、教師個(gè)人素質(zhì)對(duì)高職院校《公共藝術(shù)》教學(xué)工作的影響

1.在自然素質(zhì)方面：

由于每個(gè)人的先天稟賦不同，故教師的自然素質(zhì)也各不相同，而教師自然素質(zhì)的差異，必然會(huì)給藝術(shù)教學(xué)工作帶來不同影響。又因高職院校《公共藝術(shù)》課涉及聲樂、器樂、舞蹈、繪畫、書法等藝術(shù)學(xué)科知識(shí)。當(dāng)教師某方面具有較高的先天稟賦，比如具有較好的嗓音條件或形體條件時(shí)、會(huì)對(duì)聲樂教學(xué)、舞蹈教學(xué)帶來積極影響，反之則會(huì)帶來消極影響。該門課所涉及的其它藝木學(xué)科亦然。

2.在心理素質(zhì)方面：

影響人的心理素質(zhì)通常有兩方面的因素，即智力因素和非智力因素。智力因素指人的觀察力、思維力、記憶力、注意力等。非智力因素泛指人的情感、性格、心態(tài)、意志等。而藝術(shù)教育是實(shí)施素質(zhì)教育的重要形式之一，是對(duì)學(xué)生的思想、道德、人格等進(jìn)行全面引導(dǎo)的教育。藝術(shù)教育、教學(xué)質(zhì)量的高低，與從教者的心理素質(zhì)息息相關(guān)。《公共藝術(shù)》課教師只有具備良好的心理素質(zhì)，比如具有積極向上的心態(tài)及健康、理性的思維時(shí)，才能在傳授藝術(shù)知識(shí)的同時(shí)，不失時(shí)機(jī)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，以提高其審美能力和創(chuàng)新能力。如果從教者心理素質(zhì)較差，比如性格不夠堅(jiān)強(qiáng)或容易情緒化等，當(dāng)工作中遇到困難時(shí)，就很難自覺克服，從而對(duì)工作造成不利影響。可見，教師良好的心理素質(zhì)對(duì)藝術(shù)教育、教學(xué)工作有促進(jìn)作用。

3.在社會(huì)素質(zhì)方面：

人的社會(huì)素質(zhì)的唯一特性為后天習(xí)得性。即人的一系列社會(huì)性品質(zhì)都是后天習(xí)得的。這些品質(zhì)包括思想、道德、文化、職業(yè)等素質(zhì)。而高職院校開設(shè)《公共藝術(shù)》課，是實(shí)施素質(zhì)教育的重要途徑。為了實(shí)施素質(zhì)教育，把學(xué)生培養(yǎng)成為實(shí)用型高素質(zhì)、高技能人才，要求《公共藝術(shù)》課教師必須具備較高的思想道德素質(zhì)和職業(yè)、文化素質(zhì)。才能在《公共藝術(shù)》課教學(xué)及開展藝術(shù)教育活動(dòng)中對(duì)學(xué)生的思想、道德、人格等進(jìn)行全方位的引導(dǎo)和教育。可見，教師具備較高的社會(huì)素質(zhì)對(duì)高職院校《公共藝術(shù)》課教學(xué)工作有積極影響。反之則會(huì)帶來消極影響。

四、對(duì)提高《公共藝術(shù)》課教師個(gè)人素質(zhì)的思考與對(duì)策

1.加強(qiáng)政治理論學(xué)習(xí)，提高政治思想素質(zhì)和道德修養(yǎng)。

高職院校開展藝術(shù)教育活動(dòng)及開設(shè)《公共藝術(shù)》課，目的在于實(shí)施素質(zhì)教育，以提高學(xué)生綜合素質(zhì)。這一目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)，取決于教師政治素質(zhì)和道德修養(yǎng)的高低。因而，加強(qiáng)教師的政治理論學(xué)習(xí)，極力提高其政治素質(zhì)和道德修養(yǎng)，是高職院校實(shí)施素質(zhì)教育的前提。只有提高教師的政治素質(zhì)和道德修養(yǎng)，才能保障教師在實(shí)施素質(zhì)教育過程中能夠把握好政治大方向，并在政治思想和道德品質(zhì)上對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)。

2.加強(qiáng)學(xué)習(xí)《公共藝術(shù)》所涉及的藝術(shù)知識(shí)，極力提高藝術(shù)修養(yǎng)。

高職院校的《公共藝術(shù)》通常包含音樂、舞蹈、繪畫、書法、戲劇等內(nèi)容，而該課程任課教師，據(jù)了解有的畢業(yè)于藝術(shù)院校；有的卻畢業(yè)于非藝術(shù)院校。即使畢業(yè)于藝術(shù)院校，其所學(xué)專業(yè)也并未包含藝術(shù)領(lǐng)域各學(xué)科。也就是說即使是畢業(yè)于藝術(shù)院校的教師，對(duì)于《公共藝術(shù)》課的許多知識(shí)內(nèi)容，其本身之前并沒有系統(tǒng)學(xué)習(xí)過。而非藝術(shù)院校畢業(yè)的，其所學(xué)專業(yè)包含《公共藝術(shù)》課知識(shí)內(nèi)容的可能性更小。這些因素，無疑是造成《公共藝術(shù)》課教師藝術(shù)素質(zhì)偏低的重要原因。因而，要想提高《公共藝術(shù)》課的教學(xué)質(zhì)量，首先要鼓勵(lì)教師自覺學(xué)習(xí)《公共藝術(shù)》所涉及的相關(guān)知識(shí)，這是提高教師藝術(shù)素養(yǎng)的重要措施。

3.積極參加藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，以提高興趣和藝術(shù)素質(zhì)。

我國古代愛國詩人陸游認(rèn)為：紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。在提高教師藝術(shù)修養(yǎng)的問題上，如果只強(qiáng)調(diào)理論學(xué)習(xí)，而不參加藝術(shù)實(shí)踐，那么藝術(shù)修養(yǎng)提高的幅度必定是有限的。只有在進(jìn)行理論學(xué)習(xí)的同時(shí)，積極參加藝術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，教師個(gè)人的藝術(shù)素質(zhì)才能得到有效的提高。

4.樹立終身學(xué)習(xí)的理念，不斷提高綜合素質(zhì)。

隨著新時(shí)代的到來，社會(huì)各行各業(yè)青睞的是高素質(zhì)的人才。因而，作為教師，無論是為了培養(yǎng)學(xué)生使之成為高素質(zhì)的人才還是為了自身的發(fā)展，都應(yīng)著力提高自身的綜合素質(zhì)。而要提高自身素質(zhì)，最重要的一環(huán)就是要樹立終身學(xué)習(xí)的理念。只有不斷學(xué)習(xí)，終身學(xué)習(xí)，隨時(shí)更新知識(shí)結(jié)構(gòu)，才能跟上時(shí)代的發(fā)展。

結(jié)語

總之，高職院校要大發(fā)展，就要注重培養(yǎng)學(xué)生的高素質(zhì)，而不能只追求高技能；就要積極尋找適合大學(xué)生全面發(fā)展、又有利于提升大學(xué)生綜合素質(zhì)的教育、教學(xué)形式。而藝術(shù)教育，在構(gòu)建和諧校園過程中具有獨(dú)樹一幟、不可替代的作用，是最適合大學(xué)生全面發(fā)展的教育、教學(xué)形式；是素質(zhì)教育的重要途徑。故在當(dāng)下加強(qiáng)藝術(shù)教育，無疑是高職院校推進(jìn)教育教學(xué)改革、提高大學(xué)生綜合素質(zhì)的重要舉措。而《公共藝術(shù)》課，是藝術(shù)教育的有機(jī)組成部分，是高職院校實(shí)施素質(zhì)教育、提高學(xué)生綜合素質(zhì)的重要課程。而教師的個(gè)人素質(zhì)，無疑是影響該課程教學(xué)質(zhì)量的重要因素。故全面提升教師尤其是《公共藝術(shù)》課教師的綜合素質(zhì)，是提高該課程教學(xué)質(zhì)量及實(shí)施素質(zhì)教育的前提。因而，當(dāng)下高職院校必須強(qiáng)化教師的藝術(shù)修養(yǎng)，并加強(qiáng)對(duì)《公共藝術(shù)》課相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，使之緊跟時(shí)代步伐，及時(shí)更新知識(shí)，樹立終身學(xué)習(xí)的理念。只有這樣，才能全面提升教師的綜合素質(zhì)，以促進(jìn)學(xué)校發(fā)展。