運用現代教育技術 讓學生學會學習

（江西省貴溪市第三小學 江西貴溪 335400）

一、運用現代教育技術，激發學生學習的自主性

興趣是一個人積極探究某種事物或愛好某種活動的傾向。愛因斯坦曾說過：興趣是最好的老師。學生的思維活動是建立在濃厚的興趣和豐富的情感基礎上的。所以，要讓學生自覺自主地學習，首先要喚起他們對學習對象的興趣，吸引他們進入學習的境界。現代教育媒體因其鮮明的圖像、生動的形象和靈活多變的特點，在引起學生注意、激發學生的興趣和動機方面遠遠超過了其他傳統教學媒體，我們在教學中，便充分運用這一優勢，激發學生自主學習的興趣和情感。如教學《圓明園的毀滅》一課時，一上課就出示到處是殘垣斷壁的圓明園園景錄像，讓學生說說園中的景色怎樣，然后告訴學生，圓明園曾是我國的一座皇家園林，曾經被譽為萬園之園。你想知道它本來是怎樣的嗎？那你就去認真讀一讀《圓明園的毀滅》這一課。學生的興趣一下子激發出來了，都迫不及待的翻開課文去自主尋找答案了。又如教學《蝸牛的獎杯》第二自然段，我用課件瀉染氣氛，激發興趣的方法學習：“看，大森林里多熱鬧，原來在舉行一場飛行比賽呢！（播放課件）請同學們仔細觀察和蝸牛一起進行比賽的動物有哪些呢？”激烈的比賽場景，美妙的音樂，同時配以詩化的語言，將詩情畫意訴說學生的視覺、聽覺，使學生賞心悅耳，動情，激發學生潛在的學習欲望，使學生主動地參與到學習活動中來成為學習的主人，激發學生自主學習的興趣。

二、運用現代教育技術，突出學生學習的獨立性

獨立學習既是學習主體的最佳體現，也是學習的學習個性得以自由馳騁的最佳方式。在教學中教師要綜合運用現代教育技術引導學生從獨立學習的實踐中總結出自主感情、自主探究的學習方法，并盡量為學生提供其學習實踐的機會，以促進學生逐步形成良好的獨立學習性。教學中如何在獨立學習和合作學習中促進生增強獨特感受，加深體驗和理解，以培養學生的學習個性，最根本的一條就是要綜合運用現代教育技術促使學生始終處于主動積極的思維和情感活動之中，而因特網( Internet) 是世界上最大的知識庫、資源庫，它擁有最豐富的信息資源，而且這些知識庫都是符合人類聯想思維的超文本結構組織起來的，因而特別適合學生進行獨立性學習。

三、運用現代教育技術，突出學生學習的獨特體驗性

《語文課程標準》指出：“語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反映又往往是多元的。因此，應該重視語文的熏陶感染作用，注意教學內容的價值取向，同時也應尊重學生在學習過程中的獨特體驗。交流時，教師要鼓勵學生發表自己獨特的見解，允許學生質疑，并敢于老師爭論，學生不唯書，不唯上，不唯教師，敢于標新立異，從而促進學生個性的充分發展，培養生創新精神。教學《放棄射門》一課時，學生在討論“該不該放棄”時也是豐富多彩、個性飛揚的，尤其是在理解放棄的意義上能夠超越文本。有的說福勒是應該放棄射門的，他不放棄射門，即使拿了冠軍又怎樣呢？他踢傷了西曼，又能得到什么樣的光榮呢？有的說他為了對手的生命安全，放棄這一腳射門是崇高的。現在有些冷酷無情的人，把個人的名利看得很重，我們的社會需要像福勒這么有人性美的人。有的說榮譽與成功失去了可以重新拾得，而對手的生命安全受到傷害就不能挽回了，所以福勒應該放棄射門。為了引起同學們的獨特體驗，并播放“5 12”四川大地震救援場面，讓學生結合“5 12”四川大地震談自己的理解和體會，之后課件又出示雅典殘奧會的一則報道《與生命相比，所有的表演都應該退讓》，報道講的是：“為了7名前去觀看比賽的高中生途中車禍遇難，取消了閉幕式上的文藝演出，大多數人對組委會這種決定表示理解和敬佩。‘與生命相比，所有表演都應該退讓’這種奧運精神的真諦是人類生命的敬畏，是人類文明的終極意義。”通過現代教育技術讓學生充分理解了放棄意義的同時，提升到理解生命的意義角度上，就能夠準確地看到福勒的高度的人性美。

四、運用現代教育技術，突出學生學習的問題性

古人說得好：“讀書無疑須教有疑，有疑卻要無疑，到這是方是長進。”教學中教師要運用現代教育技術，引導學生在閱讀中發現問題、思考問題，讓學生親自去探索思考，在自主學習中語文他們智慧與潛能的發揮，從而提高他們發現問題、分析問題、解決問題的能力。

1.運用現代教育技術激發并培養學生發現問題的興趣。

創設良好的輕松的課堂氛圍，讓學生都敢于提問，在教學中，師應結合課文和現實生活創設一種開放性的富多意義的，比較復雜的問題情境，利用現代教育技術的幫助學生提出問題。例如教學《丑菊》，教師先用多媒體展現各式各樣、千姿百態的菊花和瘦弱、樣子丑陋的丑菊等景象，置于這樣的情境學生自然提出“作者為什么會贊美這樣丑陋的丑菊呢？”等問題，在讀懂課文后，教師又提供丑菊生長的動畫材料，學生又提出“為什么作者說丑菊不丑呢？”問題，自始至終，學生投入到“問題情境”中進行發現問題，提出問題，身心處于最佳狀態。

2.運用現代教育技術提高學生探究問題的能力。

在學生提出選擇確定問題后，教師要幫助學生找到適合他們的探究問題的方法，自己讀、自己想，自主運用現代教育技術與實踐活動，主動地捕捉、搜集、處理與探究問題相并的信息，例如教學《九寨溝》，學生先扣題、質疑，九寨溝在哪里？為什么叫九寨溝？九寨溝的景色怎樣等，然后教師引導學生討論解決問題的策略：你認為該如何解決這些問題？”學生提出了閱讀課本、查閱課外書、上網、看影視等方法，在生充分自主學習后，教師通過“我怎樣知道你們已經讀懂了呢？”這一問題引導交流，有的談自己的感受，有的回答問題答案，有的播放錄像自己簡介九寨溝，有的配樂有感情地朗讀。課后，學生繼續通過上網等其它方式探究九寨溝相關知識，讓學生帶著問題走出課堂，開展豐富多采的綜合實踐活動.這樣，通過現代教育技術的運用，學生始終處于主體實踐的學習狀態，在自主實踐中提高學生的探究問題的能力。