如何上好小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課

江蘇海門市能仁小學(xué)（226100）

小學(xué)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課的開設(shè)，是數(shù)學(xué)教育改革的必然，也是時代的要求。其目的是提供發(fā)展學(xué)生綜合實踐能力的機會，使學(xué)生在活動中體驗知識的產(chǎn)生和形成過程，主動改變自己的學(xué)習(xí)方式，從而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新意識和綜合運用能力。這就對當(dāng)今數(shù)學(xué)教師提出了新的要求。教師必須順應(yīng)新形勢，認真鉆研教材，合理設(shè)計教學(xué)過程，讓學(xué)生親身經(jīng)歷實踐活動的全過程，在觀察、實驗、推理、假設(shè)等實踐性操作過程中，了解數(shù)學(xué)與生活的內(nèi)在聯(lián)系，以及數(shù)學(xué)在日常生活中所起的作用，獲得初步綜合實踐活動經(jīng)驗，促進數(shù)學(xué)教學(xué)能力的發(fā)展。但由于綜合實踐活動課安排的課時少，實施的時間短，不少教師對綜合實踐活動課的教學(xué)經(jīng)驗不足，或者覺得這不是新知識的傳授，認為沒有教的必要，任由學(xué)生自己去操作，對學(xué)生的實踐操作不加以指導(dǎo)。學(xué)生的操作表面上看似熱鬧，實則重點不明確，從而導(dǎo)致課程質(zhì)量得不到保證，對新課程的全面實施形成了一定的阻礙，違背了增設(shè)該內(nèi)容的初衷。那么，教師該如何轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，以引導(dǎo)學(xué)生在實踐探索中建構(gòu)知識，培養(yǎng)其合作精神、探索意識和實踐能力？下面結(jié)合本人在教學(xué)蘇教版教材五年級下冊“蒜葉的生長”這節(jié)課中的一些做法，談?wù)勛约簩ι虾镁C合實踐活動課的一些粗淺認識。

一、提早規(guī)劃，重視課前準(zhǔn)備

綜合實踐活動課不同于普通的課，實踐性是該課的主要特點。要使實踐活動課有效地進行，教師首先要明確教學(xué)的內(nèi)容以及要達到什么樣的目的；其次，教師要提早規(guī)劃，讓學(xué)生課前準(zhǔn)備好實踐活動所涉及的材料、工具等。例如，在上“蒜葉的生長”這節(jié)課前，我讓學(xué)生做了大量的準(zhǔn)備工作：準(zhǔn)備好花盆、水瓶、泥土、鏟子、飽滿的蒜頭，了解如何測量植物的葉片和根須，如何收集數(shù)據(jù)，上網(wǎng)學(xué)習(xí)相關(guān)的種植知識等。有了這些準(zhǔn)備，才能使實踐活動課順利開展，才有利于學(xué)生在實踐活動中去觀察、去發(fā)現(xiàn)、去探究。

二、搭建活動平臺，培養(yǎng)探究能力

綜合實踐活動課與普通數(shù)學(xué)課的教學(xué)模式完全不同，讓學(xué)生親身實踐、親歷體驗是其主要特點。這就需要教師為學(xué)生搭建符合這個特點的教學(xué)平臺。在這個平臺上，學(xué)生通過合作交流、質(zhì)疑問難、共同探究等形式，將所學(xué)數(shù)學(xué)知識在實踐中進行有機組合、融會貫通，培養(yǎng)自身發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的能力。

[教學(xué)片段]

師（利用學(xué)生課前制作好的蒜葉生長統(tǒng)計圖，讓學(xué)生仔細觀察后提問）：在陽光下和教室里蒜葉的生長變化情況有什么相同點？

生1：都是開始幾天長得慢，從第四天開始生長速度加快，最后幾天又是緩慢生長。

生2：我們這一組也是這樣，教室里的那盆蒜葉最后這兩天幾乎沒長。

師：同學(xué)們觀察得真仔細。那么，室內(nèi)和室外蒜葉的生長情況又有什么不同之處呢？說一說你有什么發(fā)現(xiàn)。

生3：我發(fā)現(xiàn)開始兩天它們的生長速度差不多，第三天開始，陽光下的蒜葉明顯長得更快。

生4：我也發(fā)現(xiàn)了這個現(xiàn)象，第七天陽光下的蒜葉一下子長了8毫米，而教室里的只長了5毫米。

生5：我還發(fā)現(xiàn)，陽光下的那盆蒜葉長得又粗又壯，顏色是深綠色的，而教室里的那盆長得纖細，顏色是淡綠色的，不知道為什么。

在觀察、比較、交流中，學(xué)生找到了蒜葉在不同環(huán)境中生長的共同特點以及不同之處，提出了一些問題，在傾聽與思考中互相借鑒，感受其中的妙處，培養(yǎng)了探索意識和創(chuàng)新能力，數(shù)學(xué)能力也得到了進一步的提升。

三、創(chuàng)造參與機會，拓展思維空間

數(shù)學(xué)綜合實踐活動課其實是一個“做數(shù)學(xué)”的過程。這個過程是在學(xué)生已有的生活經(jīng)驗和知識背景的基礎(chǔ)上，綜合運用所學(xué)的各科知識解決問題的過程。古人云：“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)，不重視學(xué)生的主觀能動性，只是把知識生硬地灌輸給學(xué)生，沒有給學(xué)生主動參與的機會，學(xué)生的思維受到抑制，何以談創(chuàng)新。要打破這種現(xiàn)狀，就必須讓學(xué)生親自參與、親身實踐，在嘗試、交流、體驗中，深入了解和認識事物本質(zhì)，通過實踐與反思，拓展思維空間，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。

[教學(xué)片段]

師：我們已經(jīng)知道了蒜葉的生長變化規(guī)律，如果我們要知道豆苗的生長變化情況應(yīng)怎么辦？

生1：我們只要栽培豆苗，觀察收集數(shù)據(jù)，制作出折線統(tǒng)計圖就行了。

師：嗯，很好！

生2：重復(fù)以上的過程費時費力，我覺得任何植物的生長規(guī)律應(yīng)該是差不多的，都是生長期長得快，成熟期長得慢，參照蒜葉的生長變化規(guī)律就可以大概知道豆苗的生長情況了。

師：有想法！那動物是不是也是這種情況呢？

生3：應(yīng)該是的，我家小狗前兩年長得較快，這兩年幾乎不長了。

上述教學(xué)環(huán)節(jié)中，學(xué)生利用自己的生活經(jīng)驗和已有的數(shù)學(xué)知識，在教師的引領(lǐng)下，相互啟發(fā)，充分發(fā)揮想象力，數(shù)學(xué)素養(yǎng)在主動參與中得到提高，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

四、挖掘教育因素，體現(xiàn)數(shù)學(xué)價值

如果數(shù)學(xué)綜合實踐課只是讓學(xué)生在實踐、交流中學(xué)會發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的本領(lǐng)，那并不是一堂完美的數(shù)學(xué)綜合實踐活動課。教師應(yīng)放眼于課本之外，在培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識的同時，加強人文教育，使數(shù)學(xué)更加人性化，具有思想性和教育性，豐富綜合實踐活動課的內(nèi)涵。

[教學(xué)片段]

師：蒜葉的正常生長必須具備哪些條件？

生1：需要陽光照射及定期澆水。

生2：還要松土，預(yù)防病蟲害，栽培時還要把它固定好，不然就長歪了。

師：對！任何事物的成長都不容易，你們就像是一棵棵小苗，沒有父母和老師的精心呵護與培育，就很難成長為祖國的棟梁之材。

生4：我們要感謝長輩對我們的關(guān)愛，長大后要回報父母，回報社會。

師：嗯，你們都是懂得感恩的好孩子。

數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹，并不影響其育人功能。開設(shè)數(shù)學(xué)綜合實踐活動課恰恰為其提供了條件，創(chuàng)造了機會。在上述教學(xué)片段中，我把數(shù)學(xué)知識和生活實際聯(lián)系起來，在教好知識的同時，滲透感恩等思想教育，在無形之中培養(yǎng)學(xué)生良好的情感態(tài)度，使其樹立正確的人生觀。