恰當(dāng)運用信息技術(shù) 拓展作文教學(xué)空間

(西安高新第一小學(xué) 陜西西安 710075）

提起上作文課，老師和學(xué)生都覺得頭疼。教師費了不少功夫，效果卻難如人意。無數(shù)次作文訓(xùn)練，學(xué)生寫的辛苦，教師改的辛苦，而學(xué)生的寫作水平依然沒有多大提高。筆者認(rèn)為，老師可以運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)寬松和諧的習(xí)作環(huán)境，激發(fā)學(xué)生將自己的見聞、感受表達(dá)出來，激活學(xué)生的發(fā)散思維。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

愛因斯坦說：“興趣是最好的老師，興趣能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。”習(xí)作也是如此，由于年齡小，生活經(jīng)驗不豐富，如果再沒有寫作的興趣，對作文就會感覺頭痛。因此，教師要用各種方式激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。運用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)情境進行教學(xué)，聲畫并茂、視聽結(jié)合，令學(xué)生入情入景，可有效地激發(fā)他們的寫作欲望，逐步形成愛動筆、樂寫作的良好習(xí)慣，變“要我寫”為“我要寫”。 如在指導(dǎo)習(xí)作《春天來了》時，我先給學(xué)生播放一段春天的風(fēng)光片。伴隨著優(yōu)美舒緩的音樂，學(xué)生欣賞著五彩繽紛的景色，眼里流露出欣喜、贊嘆。學(xué)生有充足的時間觀察和感受后，從各個不同的角度描述事物，既培養(yǎng)了學(xué)生思維的獨創(chuàng)性，又培養(yǎng)了思維的多向性。看到學(xué)生沉醉美景之中，我動情地說：“瞧，春姑娘悄悄來到我們的身邊，你們能用最美的語言來描繪你眼里絢麗多姿的春天嗎?”我的話音一落，同學(xué)們就紛紛舉手發(fā)言，有的說：“你瞧，那公園里的花兒們個個艷麗無比，爭奇斗艷。池塘邊的柳樹，紛紛抽出了黃綠的柳絲……”有的說：“啊，我見到了春天。遠(yuǎn)處的群山連綿起伏，變得蒼綠了。近處山坡上的小草也悄悄地鉆出地面，它們嫩生生，綠油油的……”由于多媒體的合理利用，把春天的美景再現(xiàn)在學(xué)生面前時，學(xué)生智力活動呈現(xiàn)最佳狀態(tài)，表現(xiàn)美的欲望油然而生，學(xué)生的思路一下子拓寬了，他們從不同的角度，選擇了不同的內(nèi)容，用自己的語言把春天的美景描述得生動傳神。

二、觀察生活，積累習(xí)作素材

著名的教育家葉圣陶先生說：“生活如泉源，文章如溪流，泉源豐盈而不枯竭，溪流自然活潑地晝夜不息。”其實，我們身邊每天都有新鮮事，但是學(xué)生缺少觀察生活的習(xí)慣和能力。像我們學(xué)校每期都要開展各種活動：田徑運動會、拔河比賽、文藝演出等，這些富有意義的活動就是很好的習(xí)作素材。可當(dāng)學(xué)生習(xí)作時，記憶只停留在某些片段或是活動的過程中，忽視了活動中的細(xì)微的情節(jié)，寫出來的作文也是語言平淡，缺乏真情實感。如果收集這些原始資料利用攝像、下載、抓圖等方法制作出實用有效的直觀課件，習(xí)作指導(dǎo)時播放出精彩的特寫鏡頭，再引導(dǎo)學(xué)生去觀察、交流，這樣學(xué)生就能更加準(zhǔn)確、細(xì)致地進行描述了。例如學(xué)生寫《快樂的六一》時，我通過搜集學(xué)校過六一的攝像資料，插入動聽的音樂。上課時，讓學(xué)生先欣賞自己過六一的情景，同學(xué)們在聲、色、形俱全的畫面前，頓時覺得耳目一新，他們仿佛又一次身臨其境，通過鮮明的圖像，優(yōu)美的旋律，讓學(xué)生沉浸在美好的意境之中。當(dāng)學(xué)生情不自禁贊嘆真快樂時，我順勢導(dǎo)入：“請拿起你們的筆把美好的時光留住。”不到40分鐘，一篇篇文筆優(yōu)美的作文便出爐了，像“演出正式開始了，各班的小演員紛紛展現(xiàn)出自己的才藝，有舞姿優(yōu)美的拉丁舞；美妙動聽的鋼琴奏樂；歌喉甜美的歌聲；熱血沸騰的吉他樂……個個表演得活靈活現(xiàn)，非常精彩。”這樣美麗的語言比比皆是。信息技術(shù)可使作文教學(xué)環(huán)境更加形象、生動、逼真，做到情景交融、真情流露。

三、運用信息技術(shù)，豐富學(xué)生想象

烏申斯基曾經(jīng)指出：“強烈的活躍的想象是偉大智慧不可缺少的屬性。”一切創(chuàng)造活動都要從創(chuàng)造想象開始。作文教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的想象力至關(guān)重要。記得我在教學(xué)六年級上冊第七單元習(xí)作時，這則報道只有一幅圖畫和一段文字，圖畫的主要內(nèi)容是：在擁擠的街道上，一輛輛小轎車突然停止了，一只大鴨子帶領(lǐng)著一群小鴨子正大搖大擺地橫穿馬路……畫面下有一段文字：“據(jù)古巴《起義青年報》9月29日報道，一群憨態(tài)可掬的小鴨子正在鴨媽媽的帶領(lǐng)下漫步在溫哥華街頭。突然，幾只小鴨失足跌入了路旁的下水道。危急時刻，鴨媽媽沉著冷靜，向巡警求助，并帶領(lǐng)他們趕到‘出事地點’。巡警從下水道中撈出了將要被沖走的小鴨子，目送它們搖搖擺擺地上路了。”習(xí)作要求只有一句話：根據(jù)上面的圖片報道，進行合理想象，寫一個故事，做到內(nèi)容具體，感情真實。這次習(xí)作所提供的話題是新穎有趣，對于六年級學(xué)生來說，編故事應(yīng)該不是一件困難的事情，然而回顧本單元“人與動物”的主題，如何學(xué)習(xí)本單元作者將人與動物之間的真摯情感寫真實、寫具體呢？這就需要激發(fā)學(xué)生的想象，鼓勵多元思考。我利用多媒體課件，圍繞這則圖片新聞，為學(xué)生繪制了六幅圖片，進行情景再現(xiàn)。學(xué)生們看到這樣一幅幅動人的畫面，一個個情緒激動，爭先恐后地發(fā)表自己的感想。我順勢引導(dǎo)孩子們發(fā)揮自己的想象，身臨其境地設(shè)想一下鴨媽媽是如何向巡警求救，她會想怎樣的辦法與人交流溝通呢？然后我充分利用多媒體資源，圖片配上舒緩、急促等音樂，讓孩子們自己來扮演畫面中的角色，把一則枯燥的、說教型的圖片報道搬上“舞臺”，學(xué)生從內(nèi)心深處經(jīng)歷了一場情感的洗禮，從思想深處受到了生活的啟迪。此情此景，我抓緊契機讓孩子們“我手寫我心”，把自己感觸最深的畫面寫下來，只要求寫一段。由于運用信息技術(shù)情景再現(xiàn)，大大拓展了學(xué)生的思維，學(xué)生展開想象，有的寫鴨媽媽沉著冷靜、積極營救的情景；有的寫巡警們奮力打撈小鴨的場面；也有的寫所有的司機停車為鴨子一家讓道的情景……多媒體課件所展示的畫面既激發(fā)了孩子寫作的興趣，又充分貼緊學(xué)生的生活實際，從孩子最喜歡的連環(huán)畫形式出發(fā)，學(xué)生“親眼”所見，親身體會，寫出來的文章怎么會不生動，不形象呢？

總之，信息技術(shù)與作文教學(xué)的整合為語文教學(xué)帶來了新的生機與活力。它優(yōu)化了課堂環(huán)境，也改變了教學(xué)模式，豐富了教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)了寫作能力。這也是一項長期而艱巨的任務(wù)，需要老師們在實踐中不斷創(chuàng)新。只有這樣才能適應(yīng)教育信息發(fā)展的需要，使素質(zhì)教育真正落到實處。