淺談農村留守兒童教育

（廣東省吳川市覃巴鎮笫二初級中學 廣東湛江 524543）

引言

據統計，廣東現有農村留守兒童105.06萬人，占全省義務教育階段兒童總數的6.8%，主要分布在廣東北部及東西與外省相鄰交界處。由于農村留守兒童親情缺失、監護缺位，加之由年事已高、體弱多病的留守老人看管，使他們的個性扭曲，造成生活沒有規律，放任自流。有的老人要同時監護多個孩子，對于上了歲數的老人，監護過程中往往表現出力不從心，很多時候監護僅停留在物質層面，保證其吃好喝好，不出安全意外，對其學習、心理、價值觀和道德方面的監理嚴重不足。

一、廣東農村“留守兒童”教育問題原因

1.家庭教育和關愛缺位

對于那些父母雙方都外出打工的農村留守兒童而言，他們同父母團聚的時間很短，有的一年也只有過年能夠同父母團聚幾天。還有少數家長為了節省路費，一年也難得和孩子團聚一次。不少家長過分依賴學校，認為自身能力有限，只要把孩子交到學校就放心，削弱甚至放棄自身應盡的教育職責。大部分留守兒童的家長和監護人很少主動與老師和學校溝通。有的家長只負責交過學費，把孩子送到學校，至于孩子在學校的表現從來不管不問。導致留守兒童因缺少父母的陪伴和庇護變得脆弱而敏感，甚至覺得“我是多余的”，繼而做出一些自殘或傷人的失范行為。

2.學校教育失當

與非留守兒童相比，農村留守兒童的性格大多比較內向，再加上其監護人與老師的溝通和聯系也少，使其感覺與老師的關系更加疏遠，一般不會主動與老師交流。

對老師而言，他們雖然對留守兒童能夠做到一視同仁，但是由于班級人數較多，教學任務繁重，也沒有時間和精力對留守兒童給與特別關注。繁重的工作任務使得老師在留守兒童道德教育方面顯得力不從心，甚至把留守兒童的關愛需求當作搗亂。在中考壓力下，學校片面追求升學率，很多學校也將德育工作放置一邊，使得農村留守兒童道德教育陷入尷尬的境地。部分學校雖然設立了心理咨詢中心，但是卻缺乏專門的心理咨詢老師，所以心理教育和輔導也只能流于形式，形同虛設。從師長那里得不到理解和關愛，他們失望、無助與老師的關系開始疏遠，部分留守兒童學習成績大幅波動，逃學、抽煙、酗酒流連網吧、偷竊，從此被貼上“壞小孩”的標簽。從此不良情緒囤積，逐漸被自己和社會邊沿化而走上歧途。

3.社會監管不足

社會對留守兒童教育的影響是潛移默化的，民俗風情、禮樂儀式、倫理道德等對留守兒童的審美情趣和心理發展以及道德品質都有重要影響。在戶籍制度等諸多條件的限制下，許多農民工無法舉家在城市生活，只能將孩子和老人留在農村，讓孩子留在農村受教育。隨著市場經濟的發展，網吧、游戲廳、歌舞廳等娛樂場所也開始向農村擴張。為了追逐更高的經濟利益，很多經營者選擇將網吧、游戲廳、歌舞廳等設在人數相對比較集中的學校附近。兒童自身的自我約束和（家庭）監督能力的不足，留守兒童很容易受到這些不良環境的影響，沉迷網絡，被不良社會人員唆使，賣淫嫖娼等。

二、加強對廣東農村“留守生”教育的對策

1.提高家庭教育水平，加強溝通與關懷

一是要改善務工家長與留守孩子的教育溝通方式。父母應該多給孩子寫信，加強孩子的交流和溝通，讓小孩理解父母外出務工是為了家庭將來過上富裕的生活和保障兒女的求學的費用，爭取孩子支持父母外出務工。及時了解孩子的發展動態和需求。對于愛上網的留守學生，有能力的父母應學會與孩子利用 QQ 、微信平臺進行溝通。在溝通對象上，還要與孩子的班主任、委托監護人保持經常性聯系。及時了解留守兒童的心理動態，確保其身心健康。二是要以地方政府為主體，大力實施關愛留守學生的“春雨工程”，推行“愛心媽媽”、“代理媽媽”、“代理爸爸”、“志愿家長”、“留守兒童之家”、“寄宿班”等模式，讓留守孩子感受家的溫暖。

2.學校教育責任，彌補家庭教育缺位

面對農村留守兒童普遍遭遇的親子教育缺失、家庭監護堪憂的局面，學校應積極主動地擔起對留守兒童教育管理的主導作用與功能。首先，要對農村留守兒童的數量進行統計，深入留守兒童家庭進行訪談和調查，掌握他們在學習、道德、心理等方面的情況，盡可能為每一位留守兒童建立詳盡的個人檔案；其次，針對農村留守兒童教育中道德、心理、價值觀存在的問題，設計豐富的教育內容和多樣的教育活動形式，促進農村留守兒童全面發展。將兒童心理健康教育和安全教育等內容納入教學計劃，在課程教學中靈活多樣地加強生存教育、安全教育、法制教育、心理健康教育，強化“留守兒童”自尊、自立意識。

3.整合社會各界力量，優化社會教育環境

在農村留守兒童生活的社區建立起完善的社會支持系統，共同為農村留守兒童提供良好的社會教育環境，促進農村留守兒童教育事業的良性發展。一是公安部門加大對校園周邊環境的治理力度，清理學校周圍的文化環境污染，依法取締“黑網吧”、黃色電影院、游戲廳等，徹底清除精神污染源，為農村留守兒童提供一個良好的文化環境。二是要加大媒體宣傳，充分發揮媒體的作用。并依托青少年的社會組織，協調婦聯、工會等部門，聯合各級各類學校，調動全社會的力量，共同營造留守兒童成長的優良環境。