基于數感培養的體驗式課堂
——“秒的認識”教學設計

浙江紹興市上虞區天香小學（312300）

【教學內容】人教版教材三年級上冊“秒的認識”

【教學目標】

1.知識技能：基于學生已有的時、分的認識，帶領學生進一步學習時間單位——秒，知道1分=60秒，以及秒在生活中的應用；能選擇合適的單位和工具對時間進行度量。

2.數學思考：引導學生通過觀察、體驗等教學活動，逐步建立1秒、1分的時間觀念，會用一定的方法估計時間。

3.問題解決：將時間觀念的確立放在解決問題的實際背景中，錘煉學生發現問題、提出問題、分析問題和解決問題的能力，體現“學用結合”的課程理念。

4.情感態度：幫助學生養成遵守和愛惜時間的習慣。

【教學重難點】知道1分=60秒，建立1秒、1分的時間觀念。

【教學準備】實物鐘表、電子表、秒表、多媒體課件等

【教學設計思路】

1.挖掘深度——體現“治標又治本”的價值取向

深度是指觸及事物本質的程度，是事物向更高階段發展的程度。在進行教學設計之初應該深度挖掘教材內容，多點“瞻前顧后”，多點深入思考，從而實現“治標又治本”的最終價值取向。在設計本課時，不能僅僅把價值取向定位在認識“1分=60秒”上，而是更多地把注意力放在觀察和體驗1秒、5秒、15秒、30秒、60秒等時間的長短上，通過教學活動不斷強化學生的時間觀念。

2.拓寬廣度——實現“有聲又有色”的目標定位

廣度是指事物的范圍。因為數學的學科性質決定了它的知識內容往往比較枯燥、乏味，因此，如何把枯燥的數學知識變得“有聲有色”，讓學生樂于學習和接受是教師必須注意的。拓展知識內容的廣度，多點“環顧左右”，多點橫向聯系，譬如旁征博引，通過大量的生活素材，打通數學和生活實際之間的聯系，讓教學更貼近生活，讓數學學習精彩紛呈；又如適時引入估算，教給學生一定的估算方法，培養學生的估算意識和估算能力，讓整個課堂的目標定位更加有聲有色。

3.提升高度——展現“見樹又見林”的觀念設計

高度決定視野，多點高屋建瓴，多點頂層設計，就能更好地展現教學理念，既見樹木又見森林。在設計本課時，一是考慮如何體現數學味。對所有知識點進行梳理，不斷調整，使得環節和環節之間環環相扣，過渡自然順暢，充分體現數學課條理清晰、節奏明快的特點。二是考慮如何展現更加豐富的社會文化內涵。這就可以通過一動一靜兩個一分鐘的體驗活動和播放交通事故視頻，凸顯珍惜和遵守時間的文化內涵。

【教學過程】

一、課前談話

師：大家好，很高興認識你們！先自我介紹一下，我姓陳，來自天香小學。

師：今天陳老師要給大家上一節具有挑戰性的數學課，為什么說它具有挑戰性呢？因為待會上課的內容可是三年級的（上課的是二年級學生），你們有信心嗎？

師：在上課之前，老師要跟大家做一個小小的約定。在小組活動時，老師希望你們能先看清活動要求，等老師說“開始”后才能進行，當老師做出這個動作（略）時，你們就要馬上回到座位，保持安靜。

師：都說生活需要儀式感，今天讓我們換一種進入課堂的模式，用倒計時的方式開始我們的學習之旅吧！10、9、8、7、6、5、4、3、2、1，上課！

二、情境導入

1.揭題

師：你在哪里還見過這種很有儀式感的倒計時模式？

生1：大型晚會、春晚等。

師（播放春節聯歡晚會跨年視頻）：老師也從網上找了一個視頻。這個場景你熟悉嗎？

師：讓我們重溫這幸福而又熱鬧的時刻吧。來，我們跟著主持人倒數10個數。

師：感受完新年的快樂，讓我們懷著驕傲和自豪的心情來到火箭的發射現場。

師：你知道這些倒計時是用什么作時間單位的嗎？

生（齊）：秒。

師：是的，計量很短的時間，常用秒。秒是比分更小的時間單位。

師：今天，我們就一起來學習——秒。

2.生活中的秒

師：你在生活中見到過秒，聽說過秒嗎？誰來說一說？

（紅綠燈口，百米跑步，秒表）

師：看來，生活中用秒計時的地方還真不少，讓我們一起認識計量秒的工具。

師：這些都是秒表，老師把第一個工具上的時間放大了，你能找到秒嗎？

師：除了這些專門計量秒的工具外，鐘面上也有秒。

師（拿出鐘面）：鐘面上這根短而粗的時針表示時，這根稍長稍細的分針表示分，那么表示秒的是什么呢？

生2：秒針。

師：秒針有什么特點？

生3：又細又長。

3.認識 11秒

師：鐘面上又細又長，走得最快的針就是秒針。秒針從哪里走到哪里是一秒？

師：難道只有這一小格是1秒嗎？

生4：秒針在鐘面上走的每一小格都是1秒。

師：讓我們跟著電腦上的鐘來認識1秒。保持安靜，聽聽1秒的聲音。

師：剛才秒針走1小格是1秒，那走兩小格是幾秒呢？

師：2秒里面有幾個1秒？你還有其他發現嗎？

4.6600秒== 11分

師：四人為一小組，拿出小鬧鐘，一起來觀察。

活動要求：

a.觀察鐘面上秒針的運動情況；

b.觀察秒針走一圈，分針走了多少；

c.說說其他發現。

生5：走一大格是5秒，走三大格是15秒，走六大格是30秒，走一圈是60秒。

師：還有其他發現嗎？

生6：秒針走一圈，分針就走一小格。1分=60秒，60秒=1分。

師：讓我們再來感受一次秒針是如何走一圈，分針是如何走一小格的。

三、感受時間

1.感受“ 11秒”

師：剛才我們認識了“1分=60秒”，接下來要一起感受秒和分的長短。先從1秒開始。1秒鐘你能做哪些事情？

生1：拍手、眨眼、跺腳……

師：看來1秒鐘的時間比較短，短到只能點一下頭，拍一下手，做一個小動作，確實做不了什么，但我們可不能小瞧了這1秒鐘，如果好好利用，1秒鐘也能創造很大的價值。請看大屏幕：

小汽車1秒大約行駛20米，飛機1秒大約飛行250米。

（如果坐上這樣的交通工具就能節約時間，就能做更多的事情）

人造地球衛星1秒大約運行8000米。

三峽發電站1秒大約發電2685千瓦時，能讓三口之家用1年。

在某次籃球比賽中，隊員林書豪在最后一秒投入三分球，以90∶87取勝。

關水龍頭這個動作只要1秒，如果我們做了這個動作，就能為地球節約更多的水資源。

師：大家都在為1秒鐘驚嘆，此時此刻，還想說什么？

2.感受“幾秒”

師：剛才我們已經體驗了1秒，接下來體驗5秒有多長。請用你自己喜歡的方法來記錄5秒的長短。

師：閉上眼睛回味一下，記住這感覺了嗎？我們做一個小測試——估計15秒的長短。老師說“開始”，你們就閉上眼睛，認為15秒到了就站起來。看誰的15秒最準。

師：請計時準確的同學介紹經驗。

（學生介紹經驗過程略）

師：老師也有一個記錄秒的方法。用正常的語速說“滴答01”“滴答02”……會更精準。

師：老師推薦的方法好不好?下面我們以四人小組為單位，搞一個30秒的估測比賽。

要求：四人小組里的一位學生計時，其余幾位閉上眼睛，用自己喜歡的方法估測30秒的長短，看誰估得最準。

3.感受“ 11分”

師：剛才我們感受了秒，現在來感受分。如果給你1分鐘，你可以做些什么事情？

師：老師設計了一些活動，讓我們一起親身體驗。

“一分鐘體驗活動”：

a.根據學習單上的要求，在一分鐘內完成相應的內容；

b.以老師的哨聲為指令，第一次吹哨是開始，第二次吹哨是結束；

c.把結果記錄下來。

師：在短短的1分鐘時間里，大家用做了這么多有意義的事情。現在就讓我們安靜下來，在座位上休息。

師：我們休息了多久，誰來估一估？

師：是的，正好一分鐘。通過活動和休息，我們感受了兩個不一樣的一分鐘，對于這兩個一分鐘，你有什么想說的？

師：一分鐘很快就過去了，同樣的一分鐘還可以做很多有意義的事情，看來我們要珍惜每一分鐘。

師（播放視頻：一個人開車闖紅燈）：這位叔叔說他這么做是想珍惜時間。你贊同他的做法嗎？

師：生活中我們不僅要珍惜時間，有些情況下我們更需要遵守時間。請說一說生活中有哪些情況要遵守時間。

師：其實守時也是屬于珍惜時間的一種。

4.課堂小結

師：今天我們學習了很多知識，說說你的收獲吧。

四、課堂練習

師：讓我們帶著這些收獲來解決生活中的實際問題。

1.時間單位我會填：

每天睡覺9（ ）

戴紅領巾約20（ ）

煮飯大約25（ ）

上一節課用40（ ）

媽媽每天工作8（ ）

小明跑50米用9（ ）

2.時間單位我會算：

（1）秒針走一小格是（ ）秒，秒針走一大格是（ ）秒，秒針走四大格是（ ）秒；

（2）秒針從數字6～12走了（ ）秒，從數字3到5后再多兩小格是（ ）秒，從數字1到6后再多3小格是（ ）秒。

（3）秒針從數字3到6經過（ ），分針從數字3到6經過（ ），時針從數字3到6經過（ ）。

3.時間單位我會用：

①1個人唱一首歌要用3（ ），4個人合唱這首歌要用（ ），全班合唱要用（ ）。

②小華和小明跑100米，小華用了16秒，小明用了15秒。他們誰跑得快？如果讓小明跑200米，他要用多少時間？

五、文化滲透

師：今天我們認識了秒，知道鐘表可以幫助我們計時。你知道古代的人們是用什么方法來計時的嗎？我們通過一個短片來了解。

六、總結全課

師：時間的腳步總是匆匆，一節課又接近尾聲了。我們共同珍惜了這節課40分鐘的時間，學到了很多的知識和本領。愿我們都能做時間的主人，珍惜分分秒秒?！耙淮绻怅幰淮缃?，寸金難買寸光陰”，與大家共勉！

【課后思考】

學生是數學學習的主體，是數學活動的主人。作為站在新課程教學實踐第一線的教師，我們必須確立學生的主體地位，引導學生參與教學的全過程，讓學生在體驗中思考，在思考中創造，在創造中發展。

一、在情境體驗中培養數感

“讓學生在生動具體的情景中學習數學”是課程標準的一個重要理念。本節課從學生最熟悉的又是最感興趣的倒計時開始教學，通過體驗三次不同情境的倒計時，層層遞進，讓學生充分感知了秒，這樣不但培養了學生的數感，同時也激發了學生學習數學知識的熱情和主動性。因此，情境創設要以發展學生為本，注重數學與生活實際的聯系，不僅要具有真實性和現實意義，還要找準生活的切入點，讓學生在各種有趣的活動中體驗“數學化”的過程。

二、在對比體驗中發展數感

新課程理念認為：“動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式。”在本節課中，學生體驗了1秒，聽了1秒的聲音，說了1秒能做的事，接著體驗5秒，感受5秒的長短，在此基礎上又估測15秒和30秒的長短，這樣既培養了學生的估測能力，又強化了學生的時間觀念。在體驗1分鐘的時候，先讓學生在課堂里活動1分鐘，隨后又讓他們安靜地休息1分鐘，通過一動一靜兩個“1分鐘”的體驗活動，讓學生在對比中有所感悟，真切體會到時間的寶貴，從而珍惜時間。最后通過一個交通事故的視頻，讓學生感悟到在珍惜的同時還要做到遵守，充分彰顯惜時和守時的文化內涵。

三、在活動體驗中強化數感

作為教師，我們應把學習者的主體體驗過程看作是教育活動的主要內容和基本形式，充分聯系學生的生活經驗，把握活動目標，有意識地創設與活動體驗相適應的教學情境，讓學生在活動中提高自身的數感。

本節課設計的亮點之一就是現場體驗1分鐘能做的事，一共設計了三個小任務，分別是寫數字、寫“秒”字和做口算。通過參與活動，學生不僅對“1分鐘能完成的事情”有了深刻的認識，任務完成后在跟同伴對比的過程中，對自我的要求也隨之提高。再如最后一題習題——時間單位我會用：“①1個人唱一首歌要用3（ ），4個人合唱這首歌要用（ ），全班合唱這首歌要用（ ）；②小華和小明跑100米，小華用了16秒，小明用了15秒。他們誰跑得快？如果讓小明跑200米，他要用多少時間？”這道習題結合生活實際，能夠充分發揮學生的主體性，讓學生在課堂活動中展開想象，述說觀點，展現自己的聰明才智，數感在討論中得到發展。

體驗得深刻，印跡方能清晰；認識得全面，思維便能發展。把課堂還給學生，讓學生在課堂上盡情發揮、盡情展示，成為自己思維的主人！