巧用層遞式教學模式 促進寫作教學效益提升

江蘇常州市武進區實驗小學（213000）

在小學寫作教學中，層遞式教學模式與小學生語言發展的幾個基本階段不謀而合，這決定了它在教學實踐中有著很大的操作空間。層遞式教學法，通過首先關注學生的寫作能力分層，然后針對性地啟發學生進行遞進式訓練，逐漸增強學生的寫作能力，從而極大地促進了寫作教學效益的提升。

一、加強語句訓練，夯實表達基礎

層遞式寫作教學法，關注學生綜合能力的差異性，而在作文能力培養的第一階段就是對語言表達基礎的夯實。小學階段語言表達的基礎主要體現在語句的訓練上。語句是構成寫作的基礎，語句由詞匯構成，詞匯由字組成，要想提高寫作能力，必然需要遵循漸進方式，加強對學生字、詞、句的積累、訓練。遣詞造句看似容易，實則需要不斷的訓練才能獲得。在小學中年級，教師可以從常見的句式表達中來增進學生的理解和運用。比如：“雖然……但是……”這組關聯詞，通過營造生活情境，讓學生在交流中運用，教師要做好評價，甄別語言用詞是否妥帖，并對優秀的句子進行解讀，鼓勵學生仿寫，比如學生結合班級書法比賽造了這樣一個句子：“雖然這次在班級書法賽沒有獲得第一名，但是我心里仍美滋滋的。”對于一些近義詞、多義詞也可以提供一些范例，讓學生慢慢摸索出一些遣詞造句的基本方法，逐漸引導學生嘗試在具體的語境中應用。在語句訓練上多下功夫，學生的語言表達能力才會有極大的進步。

二、培養觀察能力，打開敏銳雙眼

層遞式寫作教學要求關注和引導學生學會觀察事物，觀察生活中的點點滴滴，從中來生發情感并給予表達出來。我們在進行優秀作文賞析中，無不被作者的細致觀察力所折服，鍛煉學生的觀察力，就需要從平時的觀察訓練中來養成。教師應注重培養學生的觀察能力，引導學生經常觀察生活、感悟生活，這樣才能讓寫作的源頭活水源源不斷。比如在增強學生的情感意識上，設定回家為爸媽洗腳的實踐主題，一方面可以拉近學生與父母的親情交流，另一方面又能讓學生從動手中來感悟家庭的溫暖。當然，觀察力的培養也可以從自然界的變化來入手，春天的雨，夏天的風、秋天的葉、冬天的雪，這些不斷變化的四季，都蘊藏著別樣的情感。如，教師可以“春雨”為題目，在美好的春天里要求學生在課余時間進行觀察，可以在學校里，也可以在街頭，可以在公園里，也可以在田野上……不限定地方，不限定方式，記錄春雨落在不同的地方不同的狀態，把看到的，想到的寫下來，理清記敘要點和順序，輔以開頭、結尾的銜接。由此來打開學生敏銳的雙眼，使學生能夠從觀察生活中來感悟、來思考，并試著用語言文字來記錄這些美妙的體驗。

三、提升想象能力，文章更加生動

提升學生的想象能力是層遞式教學模式中更深層的教學目標，通過前兩個階段的學習和訓練，學生基本已經能夠運用語言文字來表達所見所聞。但是，對于優秀的作文，不僅需要融入恰當、豐富的語言表達內容，還要發揮想象來讓文章更生動。平時寫作中，很多學生的語言文字采用平鋪直敘的方式，對看到的事物缺乏思考與情感，平平淡淡。相反，優秀的文章往往是通過想象力的發散來拓寬事物的表現空間，正所謂葉落而知秋將至，當你看到一片葉子隨風落下時，可否想到了秋天的腳步近了。同樣，對于飄落的一片樹葉，如何將想象力融入其中，來增強文章的生動與情趣呢？通過觀察，飄搖的落葉在風中旋轉，是不是與海里的孤舟蕩漾很相似呢？所以，有學生在敘述飄落的樹葉時，將之比喻為一葉扁舟。同樣，還有學生將落地的樹葉比作小草的被子。教師通過對想象力的啟發，讓學生從中來繼續發揮想象力，還可以比喻作什么？由此而來，簡單的一個話題，在教師的引導下變成了開發想象力的實踐活動，學生在思考中增強了對想象力的理解，也從大膽的想象中，活躍了思維，開動了腦筋，為平淡的寫作敘述，增添了無限的靈動與生機。當然，對于想象力的培養也是漸進的，需要從身邊的事物入手，來漸次拓寬想象空間，由內到外逐漸張開想象的翅膀，從語言文字和觀察思考中來讓作文更加生動。

總之，層遞式寫作教學法遵循的是學生的寫作認知實際，強調對語言詞匯的積累，對觀察力的鍛煉，以及想象力的運用，以此引導學生走出作文困境。教師在整個層遞式寫作教學應用中，應發揮其導向作用，幫助學生用眼來了解世界，用心來感知世界，用文字來美化世界。