試論小學數學課堂練習設計的策略研究

才 卓

（青海省果洛藏族自治州久治縣智青松多鎮藏文寄宿制中心小學 青海久治 814499）

如何讓數學課堂練習散發出新課程的氣息，進一步優化練習，使學生掌握知識，形成技能，提高分析、解決問題的能力，是新理念下教師們所應該思考的問題。我根據自身教學實踐及研究，淺談數學課堂練習設計有效性的幾點認識。

一、課堂練習設計中存在的問題

1.全班學生統一練習，沒有關注學生之間的差異性

對學習基礎不一，接受能力、興趣愛好不同的學生來說，布置相同質與量的練習勢必造成有些基礎欠佳的學生的學習處于一種壓力之下，嘗不到成功的喜悅，久而久之就會失去學習的興趣，而另一部分基礎好的學生會“沒事干”，自滿得意，失去思考和創新思維的激情。這樣，不同的學生在數學上沒有得到不同的發展。[1]

2.重視技能訓練，忽視思維能力的培養

重視掌握技能，忽略了運用知識去解決實際問題。只按教師預設的條件、方法、步驟、目標完成練習，不能有效鍛煉學生的思維能力。

3.重視課本知識，忽視了練習的生活性

新課標中明確指出“數學是人們生活、勞動和學習必不可少的工具”，每名學生都要能運用所學的數學知識去解決生活中的實際問題，練習的設計要從我們的生活實際出發，解決生活中的數學問題。

二、練習設計有效性的基本原則

1.目的性

練習是為教學服務的，因此練習的設計布置應圍繞著本課的教學重點、難點和教學目的進行。需要做到以下幾點：（1）以“雙基“訓練為主，使學生掌握基本功；（2）使學生能利用知識與技能相結合，加深對所學知識的理解和鞏固；（3）有助于訓練學生的思維，開發智力；（4）有助于學生歸納所學知識，系統掌握所學知識。

2.順序性

設計練習應遵循由簡到繁的循序漸進原則。按教學大綱的要求：“要有一定數量的基本練習題，也要有一些綜合練習題和富有思考性的題?！币虼?，在設計練習時應注意教材知識展現的前后順序，由淺入深，循序漸進。也就是說，練習的順序應遵循從基本到綜合型，從模仿到靈活應用，即由公式型到應用型，再到綜合型。

3.針對性

學生練習的目的主要表現在鞏固知識，加深理解知識，培養技能，提高分析問題和解決問題的能力。在一堂課中，什么時候練習，練習什么題目，練習量多少都要認真分析，合理安排。在課堂上設計練習要有針對性，因材施教，通常來說，新授之前設計布置鋪墊性練習，學習新知設計嘗試練習，針對教材重點、難點設計專項練習，針對易混概念設計判斷、選擇、對比練習，單元教學設計綜合練習。

三、課堂練習設計要多樣性

為了提高練習效率，教師應精心設計靈活多樣的練習題，以調動學生學習的積極性，激發學習興趣，在較少的時間內最大限度地提高練習效力。

1.在練習的組織形式上要多樣化

我們現在倡導的讓學生自主學習、合作探究正是這種多樣化的體現。個人的練習，可以促進學生獨立思考；小組練習，可以培養學生的合作精神，增強探究知識的能力；全班練習交流，可以讓學生集思廣益，拓寬學生思路，提高學生思維能力。

2.在練習內容形式上要多樣化

可以設計游戲、兒歌、探險、尋寶、解難等活動，開展口頭練習、書面練習、實踐操作、鞏固練習、綜合練習……在題型上，可以補充填空、判斷、選擇、連線、找朋友、補缺題……習題要富有思考性、操作性、靈活性、迷惑性……真正做到讓每一個學生“動”起來，讓學生的思維“飛”起來，讓我們的課堂“活”起來，充分體現在現代課堂教學活動中教學要開放，課堂要開放，學生思維要開放。當然，從練習的多樣性考慮，還要根據學生練習活動中的信息反饋及時來調控我們的課堂，以獲得實施練習的最佳效果。[2]

四、設計課堂有效練習應注意的問題

1.正確運用課本練習題和適當補充練習題

練習題的設計，需要教師進行再創造，應根據學生理解——探索——運用知識的這一過程進行設計，并用直接或間接的教學經驗，正確的預計到學生學習的難點和常見的錯誤，作為練習設計的參考，正確運用好課本練習題。如有的可用習題補充實例，以練代教，有的直接運用，以鞏固、深化所學知識；有的可拉開檔次，以練促進探索；有的則可強化，以練督學。

2.合理利用課堂時間

《數學課程標準》中要求“教師向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探究和合作交流的過程中真正理解和掌握基礎的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗”。因此合理利用課堂四十五分鐘的時間是提高數學課堂練習有效性的關鍵。首先要調動學生學習的主動性，在課堂上能讓學生探究的就讓學生探究，教師不要代替。特別是一些探究找規律的題目。例如在探究“一條直線上有n個點，則這條直線上共有幾條線段”時，可讓學生先數“當直線上有2個點，則共有幾條線段”；再讓學生分別數“當直線上有3個點，則共有幾條線段”、“當直線上有4個點，則共有幾條線段”，最后讓學生思考：一條直線上有n個點，則這條直線上共有幾條線段，學生很快就找出了答案。

總之，在當前小學數學教學中，教師要在課余時間積極投入到課堂練習題目的探索中，將其作為自己工作的一部分，實現教學的發展。隨著新課標的發展，教師需要不斷對自身教學工作進行反思，逐漸實現教學的突破，為學生的發展奠定基礎，這也是當前小學數學發展的關鍵所在。在問題設計的過程中，教師更需要不斷地進行思考結合教參中的數學知識，將現有的練習題目進行生活化包裝，運用于教學中。