微課在農村中學信息技術課中的應用

李慧敏

（通化縣朝鮮族學校 吉林通化 134100）

筆者承擔本校的信息技術學科教學工作。國培培訓之后筆者申請了有關微課教學的課題，由于受到經濟、師資力量等各方面因素的制約，農村地區的初中生對信息技術的掌握整體呈現較低水平。在當今信息技術高度發達的時代，信息技術的運用已經滲透到了各行各業中。信息技術能力的缺失，必然會使學生未來發展陷入困境，難以滿足社會對人才素質的要求。因此，遵循國家教育公平的理念，加強農村初中生信息技術水平已經成為了一件迫在眉睫的事。

一、微課在農村中學信息技術教學中的優勢

在新課改理念下，我們更加注重學生的個性化發展，而微課教學的方式，讓學生擁有了充足的個人時間完成個性化學習，讓學生能夠自由掌控自己的學習進度。學生對已經掌握的內容可以不看，對不懂或者感興趣的內容卻可以反復觀看。不再依賴于教師的講解，同時擁有更多時間可以用來與同學進行討論，交流學習心得。在交流過程中，基礎比較好的學生能夠給予基礎比較差的學識許多寶貴的意見，使彼此之間的差距逐漸減小，更有利于教師開展下一階段的教學。[1]

二、農村中學信息技術教學中存在的問題

1.計算機設施匱乏

信息技術是依托于計算機的一門應用型學科，在傳統教學中，對計算機有很強的依賴。在許多農村中學，計算機配置嚴重不足，在信息技術課堂教學中，難以實現一人一臺計算機進行操作學習。這給學生掌握信息技術造成了極大的困擾。同時，許多計算機已經購置多年，沒有得到很好地維護，使其在使用過程中常常出現死機、藍屏等現象，甚至有些機器連開機都無法做到。其原因一方面是由于資金問題，另一方面則是學校對信息技術教育還不夠重視。

2.信息技術課時不足

根據筆者的了解，在當前的農村教學課程安排中，信息技術課程課時嚴重不足。一般來說，每周應該安排3到4節信息技術課，但在農村中學，往往每周只有一節45分鐘的課。這對于既要講解理論，又要實踐操作的信息技術教學來說，是遠遠不夠的。除了課程的安排，學生在課下很少能夠接觸到計算機，大部分學生沒有進行課下復習和自習的條件。使學生的信息技術水平長期難以得到提升。

三、微課在農村中學信息技術課中的應用

1.創設情境，激發學生興趣

在利用微課開展信息技術教學的過程中，應該按部就班的進行。首先就是要通過微課為學生導入新的知識。在課堂教學中，教師在導入新知識時，應該選用經典故事內容作為載體來創設教學情境，通過特定的教學情境來激起學生的思維、引起學生的興趣，在最短時間內讓學生的注意力集中到授課內容上來。使學生對將要學習的內容產生興趣，提高他們的課堂活躍度。[2]

例如，在運用Flash進行簡單的動畫制作教學時，教師可以將事先制作好的關于西游記中“石猴出世”這一內容的Flash動畫播放給學生看，畫面無需太精美復雜，只需表明意向，在能夠讓學生理解的基礎上，盡可能的流暢自然便可。播放動畫時，教師不必提示動畫內容，讓學生自行猜測。在這一過程中，學生的注意力被完全吸引，并對動畫的制作產生好奇，為教師下一步開展Flash動畫教學奠定了基礎。[3]

2.共享微課，學生合作學習

在計算機設備有限的情況下，教師可以讓學生以小組的形式共同使用一臺計算機，將事先做好的微課視頻發放給每一個小組。學生小組為單位，自行觀看微課視頻。在觀看之前，教師可以提出問題，讓學生帶著問題去觀看。看完后，允許學生在小組內進行討論，針對問題提出不同的答案。在有分歧的地方，通過重復觀看視頻進行確認，直到得出正確答案。在這一過程中，學生充分參與到了問題的解決過程中，同時在找尋答案期間他們的注意力高度集中，提高了記憶效率，產生了更好的記憶效果。[4]

例如，教師將“如何制作超鏈接”的微課分享給學生，然后對學生提出問題——超鏈接的網址設置要注意些什么？學生在觀看過程中會格外留心這一部分的內容，加強了對這一重要知識點的記憶。在完成第一遍觀看之后，學生在討論中對網址之前是否必須加http：//產生了分歧，然后重新觀看微課視頻，對這部分內容進行確認，發現每一個超鏈接的網址中，都必須以https://來開頭。[5]

3.分層教學，學生自主探究

教師利用微課，將信息技術的相關知識進行有效提煉，形成一個個知識點，并將其結合到一系列微課內容中，學生可以在結合自身學習狀況的情況下，根據學習需求，有選擇的對知識點進行獲取和學習，自由掌握學習進度。通過這樣的微課學習方式，使不同信息技術掌握程度的學生都能夠不斷提升，實現了共同教育的目標，有利于提升學生整體信息技術水平。

例如，對Word，PPT，Flash等軟件操作的教學，筆者事先將這些軟件的操作方法分別做成了微課視頻，在信息技術教學課堂上播放給學生，并將這些微課視頻發送到所有學生的電腦上。學生根據自己的需求，可以選擇不同的視頻觀看學習。這樣學生通過有選擇自己需要的內容，逐漸掌握了自主探究式的學習方法，同時實現了對不同基礎學生的分層教學。

結語

綜上訴述，微課的使用，在一定程度上解決了農村地區中學師資力量不足的問題，有效實現了對農村初中生的信息技術教育，具有很強的現實意義。它將傳統的信息教學方法進行了改進，使教師的授課和學生的學習都變得更加輕松，實現了多層次教學，使信息技術課程的教學效率得到了顯著提升。