探究“導學互動”教學模式對初中數學教學的作用

肖麗華

（湖南省洞口縣文昌街道城關中學 湖南邵陽 422300）

“導學互動”教學模式是最新興起的，是伴隨教學改革而出現的，該教學模式是以問題為切入點，在尊重學生主體地位的前提下，引導學生自主探究，并加強師生互動以及學生之間互動，從而加深他們對知識的理解。在初中數學教學中，該教學模式的引入能夠突顯學生的學習主體地位，能夠使教師與學生共同成長，共同進步。

一、“導學互動”教學模式的概述

“導學互動”其實就是引導與互動的相結合，該教學模式要求教師響應新課改的號召，要突出學生的主體地位。在教學過程中，教師扮演輔助者的角色，對學生的課程進行適當的引導。雖然這種做法看似減少了教師的工作量，但是卻加大了教學工作的難度。要想發揮該教學模式的效果，教師需要對教材知識點進行深入的分析，了解哪些知識是重點知識，哪些知識會困擾學生的理解，進而把握好引導的度。教學內容不同，那么教師對學生的引導程度也不同。此外，教師還需要改變以往“一言堂”的做法，要加強與學生的互動交流，以激發學生的思維意識。如此一來，就有助于學生數學學習水平的提升。

二、“導學互動”教學模式的作用分析

1.有助于提升數學教師的專業水平

在以往的教學中，許多教師都扮演著“一言堂”的角色，他們過于重視對教材知識的灌輸講解。這樣一來，教師就成為課堂的主導，而學生只能夠被動地接受教師的觀點。由于教師缺乏與學生的交流互動，所以對于學生究竟能不能聽得懂，是否掌握了知識點，教師卻不夠了解。當然，有些教師也會通過提問的方式來考察學生，通過學生的回答情況來進行判斷。但是，一些教師的提問過于偏向學優生，忽視了學差生對問題的掌握情況。隨著新課改的深入實施，越來越多的教師認識到自己教學方式的弊端，也認識到要樹立“以學生為本”的這一教育理念，“導向互動”教學模式恰恰體現了以學生為本的教育理念。通過對學生的引導以及交流，就改變了以往教師在課堂中“一言堂”現象，轉變成教師與學生相互交流的場所。但是，該教學模式對教師的專業能力提出了較高的要求，為了實現對不同層次學生的有效引導，為了做好學生的互動與交流工作，教師必須要提前做好備課工作，要對學生的學習情況有著一定的了解。此外，通過與學生的交流與探討，也有助于給教師帶來一定的啟發，為他們今后教學工作的開展打下了基礎。由此可知，通過將“導學互動”教學模式引入到教學之中，能夠在一定程度上提升數學教師的專業水平。

2.能夠使學生的自主學習能力得到提升

初中數學不再像小學時期一樣，只講述一些基礎的運算或者規律，在初中數學教材中，增加了許多抽象性的知識，這對學生的邏輯思維能力提出了較大的挑戰。例如，二元一次方程組、二次函數以及概率等，這些知識點都較為抽象、復雜。當學生剛接觸這些知識時，他們會覺得非常的困難，久而久之會喪失學習自信。但是，如果教師能夠采用“導學互動”教學模式，加強對學生的引導與交流，了解學生的學習困惑，然后采取有針對性的教學方式，就能夠幫助學生更好的理解知識點，增強他們的學習自信心。例如，在“軸對稱”的教學過程中，教師可以先為學生呈現加拿大國旗、摩洛哥國旗、瑞典國旗、天安門、楓葉、蜻蜓等圖片，引導學生去探究這些圖片的共同點。那么通過思考與分析，大多數學生都會發現這些圖形沿某條線對折會相互重合，但是還有一些學生不能夠發現其中的特點。這時，教師可以用一個紙張，然后再紙張上大致畫出一個圖形，并將其對折，這樣學生就會了解這些圖形的特征。隨后，教師再順勢引出軸對稱圖形的概念，并引導學生說出自己在生活中所遇見的其他軸對稱圖形。通過該問題來激發學生的探究欲望，使學生回歸自己的生活之中，這種教學方式就改變了以往教師一言堂的做法，突出了學生的學習主體地位。

3.能夠增強學生的團隊合作能力

在初中數學教學中，將“導學互動”教學模式引入到教學之中，還有助于增強學生的團隊合作能力。因為該教學模式主張引導學生進行互動探究，那么在小組合作探究之中，學生相互合作以找到解決問題的方法，這樣就能夠增強他們的團隊合作能力。現如今，許多青少年從小受到家庭的寵溺，這導致他們形成了以自我為中心的思想，缺乏團隊合作意識，這不利于學生的健康發展。那么通過“導學互動”教學模式，教師開展小組合作探究教學活動，鼓勵學生以小組為單位展開問題探究，就能夠為學生的創設合作的平臺。例如，在“數據的收集與抽樣 ”的教學過程中，教師就可以引導學生去調查全校各班級學生的身高、體重、興趣愛好、速度、耐力等情況，然后讓學生將這些數據收集起來，并用統計圖表示出來。由于這個任務量較重，僅憑學生個人很難完成任務，這時他們就需要與小組成員通力合作，對任務的開展制定詳細的任務，并給小組成員分配任務。例如，成員A、B負責某班級的數據調查，成員C負責數據的整合等等。這種教學方式能夠激發學生的活動參與熱情，使學生在完成任務的過程中加深了對知識的理解，并增強了他們的團隊合作能力。

結語

綜上，在初中數學教學中，作為一種新興的教學模式，“導學互動”教學模式符合新課改所提出的相關要求，能夠突出學生的學習主體地位，對學生學習效率的提升有著較大的意義。此外，該教學模式對教師的教學能力提出了較高的要求，所以為了更好的將該教學模式引入到教學之中，教師需要加強學習不斷研究，這就有助提高數學教師的專業水平。另外，該教學模式重視學生之間互動與交流，所以對于學生團隊合作能力的提升也有著積極的意義。鑒于該教學模式的眾多優勢，所以在今后的教學中，教師可以嘗試將該教學模式引入到數學教學之中。