初中語文高效課堂閱讀教學策略分析

曾 俊

（江西省新余市渝水區新溪中學 江西新余 338005）

目前，初中語文高效課堂閱讀教學模式已經成為必然發展趨勢，在課堂教學中拓展學生知識面、提高學生文化素養成為了新時期語文閱讀教學改革的首要任務。在此基礎上，教師在培養學生閱讀能力過程中還要重視提高學生的審美能力。因此文中探討初中語文高效課堂閱讀教學策略非常必要。[1]

一、初中語文課堂閱讀教學現狀

現在的初中語文課堂閱讀教學中教師廣泛應用多媒體技術，集中學生注意力，減輕教師的工作量，多媒體教學一般是利用直接呈現教學重難點的方法展開授課，不能良好的開發出學生的思維，還會給教學效果產生一定的影響。另外，教師為了激發出學生的語文閱讀興趣，會在課堂閱讀教學當中組織對話表演等活動，讓學生在輕松愉快的氛圍下展開學習，可是課堂閱讀教學的重點在于培養學生的文章解讀能力，訓練學生對文章感情的感受能力，教師在課堂當中展開活動降低了學生自主閱讀的時間，不能良好的提高學生的閱讀水平。課堂閱讀教學中教師還常用情景教學法，創造出多種情景讓學生親身體會，進而提高課堂教學效率。可是當前的閱讀教學中創造的情景大部分缺乏閱讀教學本質，與閱讀教學目的不相符，造成學生錯誤理解閱讀知識。[2]

二、初中語文高效課堂閱讀教學策略

1.明確高效課堂閱讀教學目標

初中語文閱讀教學中，為了提高課堂教學效率，就要將教學目標作為教學方向，建立起高效教學模式。所以一定要明確高效課堂閱讀教學目標，全部教學活動要圍繞教學目標展開，而且還要明確學生的學習目標。此外，制定教學目標當中，要充分考慮到學生的學習實際情況以及個性特點，在閱讀教學中真正發揮出學生的主體作用，活躍語文閱讀課堂教學氛圍。語文教師在制定教學目標當中，要重視不能把教學計劃當做主要根據，要充分考慮學生的學習效果。因此，初中語文閱讀教學中制定閱讀教學目標中，要意識到教學當中存在的多種不確定的影響因素，語文教師要制定出動態性的教學目標，能夠按照教學實際情況進行調節，掌握課堂教學節奏，從而建立起高效課堂閱讀教學。

2.創設高效課堂閱讀教學情境

閱讀教學是指學生通過閱讀文本展開感悟的過程，學生通過閱讀可以探究作者的情感，揣摩作品的內涵，經過閱讀獲得思想的啟發、情感渲染。初中語文課堂閱讀教學過程中，為了更好的實現高效閱讀教學，就要在閱讀教學當中給學生提供更多的情感體驗。因而，作為課堂教學的主導者，語文教師要有意的創設出符合閱讀教學的課堂情境，創設的情境要緊緊圍繞閱讀教學內容。比如教師對人教版七年級下冊《安塞腰鼓》這節課進行教學中，利用多媒體教學，為學生播放有關安塞腰鼓的視頻，讓學生直觀的感受到安塞腰鼓的氣勢，從作者生動形象的描寫中獲得情感共鳴。另外，同班級中的學生由于基礎水平、心理能力不一，教師在創設出良好的課堂閱讀教學情境后，部分后進生因心態問題不積極參與進來。面對這樣的學生，安排教學情境時要關注他們的感受，從他們的差異與特點展開設計情境，真正創設出高效課堂閱讀教學的情境。

3.培養出學生良好的閱讀習慣

初中語文閱讀教學中，學生要培養出良好的閱讀習慣。目前大部分教師讓學生帶著問題展開閱讀，就是為了培養學生良好的閱讀習慣，讓學生更容易獲得自己的體會，有利于提高閱讀水平。在語文閱讀當中，通常會碰到許多生僻字，有些學生直接跳過，有的學生隨意猜測，這種做法都是不正確的，這種情況下，讓學生在閱讀的同時準備好字典之類的工具書放在一邊備用，形成一邊閱讀一邊學習的氛圍，進而提高學生閱讀水平，獲得更加良好的體會。此外在閱讀當中也可以學習到新的知識，充實學生的閱讀儲備量，學生要掌握自主閱讀的方法，逐步掌握提出問題的方法，獨立分析獨立解決，提出自己的看法，自主選擇讀物，勤加思考，培養出良好的閱讀習慣。

4.拓展高效課堂語文閱讀教學

初中語文教學中閱讀教學對提高學生語文學習水平有很好的推進作用，并且學生可以在優質的語文環境當中展開學習，不僅能夠提高學生掌握語文知識的效率，還有利于學生健康成長。由于閱讀自身所具備的擴展性，所以在語文課堂閱讀教學過程中，初中語文教師要充分的發揮出學生的想象力，為學生擴展閱讀知識面，進而培養出學生的知識創造力，讓學生可以在閱讀文章當中獲得不一樣的感受。另外，為了更好的培養出學生良好的閱讀思維能力，教師能夠將閱讀教學從課堂延伸到課外，教師可以為學生提供與閱讀文章相似的資料展開比較性的閱讀，進而充實學生的思想，讓學生經過對比性的分析更加深刻的理解閱讀文章，進而闡述出自己的想法。學生經過語文教師的引導，閱讀大量的課外讀物，拓展閱讀范圍，提高閱讀質量。[3]

總而言之，實現初中語文高效課堂閱讀教學是時代發展的需要，在這樣的形勢下，初中語文教師要做好明確高效課堂閱讀教學目標、創設高效課堂閱讀教學情境、培養出學生良好的閱讀習慣、拓展高效課堂語文閱讀教學的策略，進而實現高效課堂閱讀教學的目標。