探析“三棵樹”深意，解讀文本寫作特點(diǎn)

江蘇儀征市新集中心小學(xué)（211400） 王 香

文本閱讀是深化語文課改的亮點(diǎn)之一，如何立足教材來恰當(dāng)?shù)剡x取文本內(nèi)容，提煉閱讀主題，增強(qiáng)小學(xué)語文閱讀教學(xué)有效性呢？我們從蘇教版小學(xué)語文第八冊(cè)《宋慶齡故居的樟樹》、第九冊(cè)《黃山奇松》、第十一冊(cè)《清海高原一株柳》三篇文章入手，探析“三棵樹”中的深意，解讀文本的寫作特點(diǎn)。

一、從“樹”來映射對(duì)“我”的觀照

不論是樟樹、松樹，還是柳樹，三篇文章中的“樹”其實(shí)都是對(duì)自我的審視與觀照。寫作的過程即是對(duì)“人”的內(nèi)心真實(shí)想法的反映，是基于恰當(dāng)?shù)恼Z言來表達(dá)內(nèi)心的感受，將之公之于眾，讓世界了解“我”。在三篇文章中，樹的形象是普通的，但也是獨(dú)特的，尤其是對(duì)樹的生命力的刻畫，更是對(duì)生命的敬畏與震撼。比如，黃山上的松樹，向來有“四絕”之一的稱號(hào)，其姿挺拔、瀟灑、俊秀，被賦予“迎客松”。當(dāng)然，這“三棵樹”在作者的心里，已經(jīng)不再是普通的樹，而是被融入了深厚的情感的樹。比如在《黃山奇松》中，“有一叢青翠的枝干斜伸出去，如同好客的主人伸出手臂，熱情地歡迎賓客的到來”，對(duì)于“如同”的使用，更加突出了“黃山松樹”的奇特。而樟樹、柳樹這兩種原本隨處可見的樹，卻因生長的環(huán)境不同，被人們所關(guān)注。比如樟樹，“總有人愛在樟樹前留個(gè)影，作為永久的紀(jì)念”；柳樹則是“沒有抱怨命運(yùn)，沒有畏怯生存之危險(xiǎn)，而是聚合全身之力與艱難的環(huán)境相抗?fàn)帲憩F(xiàn)出超乎想象的毅力與韌勁”。由此來寫“樹”，既是對(duì)作者“內(nèi)心感受”的傳遞，也蘊(yùn)藏著作者對(duì)自我的思考與描寫。

二、從“樹”中來提煉獨(dú)特的寫作視角

“三棵樹”分屬不同的生長環(huán)境，而三位作者在提煉“樹”的特色時(shí)，又給予了獨(dú)特的寫作視角。黃山上的奇松，屹立于陡峭的懸崖邊；宋慶齡故居的樟樹，曾陪伴主人一同走過無數(shù)個(gè)日夜；而那一株站在青海高原上的柳樹，更是對(duì)艱險(xiǎn)困境的挑戰(zhàn)。同時(shí)，在對(duì)“樹”進(jìn)行深入介紹時(shí)，“三棵樹”又各具不同的風(fēng)采。黃山上的松樹，天下奇觀，松樹的身影也是“千姿百態(tài)”，或仰、或俯、或橫出、或屹立、或彎曲；有的似孔雀，有的狀如虎……在所有的黃山松樹中，作者抓住了玉屏樓前的三棵松樹的枝干來進(jìn)行深入刻畫。比如“枝干蟠曲”，形如“盆景”，將斜伸的枝干似“伸出的手臂”，“依依不舍的告別”。我們?cè)賮砜础皟深w樟樹”與“一株柳樹”，從樟樹的習(xí)性來看，四季常青，也是家具、地板絕佳的材料，這些優(yōu)點(diǎn)與國母宋慶齡的故居相聯(lián)系，更增加了人們對(duì)樟樹的喜愛，對(duì)故居主人的愛戴。在樟樹的枝、干、葉的描寫中，從“蓬蓬勃勃”寫到“保持清香”折射出故居主人的高貴品質(zhì)，以借物喻人的手法將寫樹轉(zhuǎn)向?qū)懭恕?duì)于柳樹，有道是“無心插柳柳成蔭”，柳樹的生命力極強(qiáng)，也正是因?yàn)檫@個(gè)原因，才使得柳樹隨處可見。然而，青海高原上的柳樹，又與其他地方的柳樹有什么分別呢？我們從文本的閱讀中看到，這一株柳樹的生長環(huán)境是極其惡劣的，廣袤的原野上、嶙峋的山峰，就這唯一一株柳樹。它的顏色泛著生鐵的光澤，表面綠得蒼郁、深沉。如此的一株柳樹，如何在這里生長壯大呢？作者由此展開了聯(lián)想，將之經(jīng)歷多少次風(fēng)雨雷電的虐殺，卻頑強(qiáng)地茁壯生長的不屈不撓的精神作為主旨，來警醒我們，不要抱怨，不要?dú)怵H，要努力奮斗，要堅(jiān)韌地面對(duì)未來。

三、利用懸念來設(shè)置文本寫作順序

懸念是一種寫作手法，借助于未知的情節(jié)變化來抓住讀者的急切心情。在這三篇文章中，作者都使用了懸念的技巧。以《黃山奇松》為例，開門見山展現(xiàn)黃山的奇松，卻未對(duì)“奇”進(jìn)行具體描寫，而是從不同的松樹特征入手，最后呈現(xiàn)一個(gè)“秀美”的特點(diǎn)，讓讀者從中感受奇松的深意。對(duì)于《宋慶齡故居的樟樹》、《青海高原一株柳》，也是從懸念的設(shè)置中來撥開云霧，呈現(xiàn)廬山真面目的。在對(duì)樟樹的寫作中，“舍不得這兩棵樹”，為什么呢？從“舍不得”到“兩棵樟樹”，表達(dá)了故居主人的“舍不得”，與對(duì)樟樹的愛，由此激發(fā)了讀者的閱讀興趣，也傳遞了故居主人與樟樹的難分之情。對(duì)于青海高原的這一株柳樹，作者在第一段的描寫極其平常，讓讀者覺得不想看；而到第二段時(shí)，則將筆觸伸向其神奇，讓讀者想看，作者卻不寫為什么神奇；隨著作者“哦”的一聲，看到水電站門口的這株柳樹時(shí)，讀者的胃口又一次被吊起；最后直到高原上的這株柳樹，才掀起了“柳樹”的紅蓋頭。如此一來，作者在不斷的懸念設(shè)置中，將讀者的渴望與閱讀情感逐漸引發(fā)，由此增強(qiáng)了文本的感染力和吸引力。

總之，從上述“三棵樹”的描寫中來探析文本解讀的獨(dú)特視角，為學(xué)生更深刻地挖掘文本內(nèi)容提供了新的解讀視野。