淺談如何優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

曲會麗

（吉林省農(nóng)安縣農(nóng)安鎮(zhèn)榛柴中心小學(xué) 吉林農(nóng)安 13020）

作為一門基礎(chǔ)學(xué)科，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程貫穿于整個學(xué)生時代，小學(xué)數(shù)學(xué)，作為以后學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，必須引起教師的重視，為使學(xué)生打下堅實的基礎(chǔ)，創(chuàng)設(shè)高效課堂。

一、以實際生活為出發(fā)點，創(chuàng)設(shè)生活情境

在小學(xué)學(xué)習(xí)階段，學(xué)生的理解能力還在形成，對于一些抽象的問題，如果單純憑借老師的講解，很難讓學(xué)生理解。這個時候，如果能將教學(xué)與實際生活相聯(lián)系，利用生活場景，創(chuàng)設(shè)一些學(xué)生熟悉的內(nèi)容，以此來對學(xué)生進行引導(dǎo)，則會起到良好的課堂學(xué)習(xí)效果。一個好的生活場景的創(chuàng)設(shè)，可以使一個抽象的問題一下變得極容易理解，可以使十分復(fù)雜的問題簡單化，也同樣可以使學(xué)生不需要太多的解釋就可以進入學(xué)習(xí)情境。生活中的素材都是學(xué)生熟悉的，應(yīng)用題中的文字敘述如果轉(zhuǎn)化成生活化場景，就會使學(xué)生思路更為清晰，對于他們能夠理解的內(nèi)容，他們就會表現(xiàn)出更強烈的興趣。

生活化場景的創(chuàng)設(shè)，可以使學(xué)生產(chǎn)生親切感，對于不陌生的東西，小學(xué)生則更容易接受。能夠易于接受，才能表現(xiàn)出更濃厚的學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生學(xué)習(xí)的動機被激發(fā)出來，并且能在學(xué)習(xí)的過程中運用已經(jīng)掌握的知識，解決生活中的實際問題，就會使學(xué)生產(chǎn)生自信心和自豪感。幫助學(xué)生將知識轉(zhuǎn)化成能力的過程，就是解決問題 的過程，老師在這個過程中，應(yīng)該用豐富有趣的方式對學(xué)生進行指引，不是用生硬抽象的講解，而是要用圖文并茂的方式，這樣有助于學(xué)生形成綜合能力而不產(chǎn)生抵觸情緒。生動的形式有助于學(xué)生的理解，也可以擺脫純文字說教的枯燥，例如，我們在引導(dǎo)學(xué)生解決長方形、正方形周長問題的過程中，可以利用教具，實現(xiàn)實物教學(xué)，讓學(xué)生通過圖形的拼接，一目了然。抽象的問題被具體化，學(xué)生的理解就更容易。

二、優(yōu)化教學(xué)模式

傳統(tǒng)的教學(xué)模式使用了多年，一個老師、一塊黑板、一根粉筆就是教學(xué)的全部。曾經(jīng)有人說過這種模式叫“一根粉筆走遍天下”，這種教學(xué)手段使教學(xué)失于生動活潑。單調(diào)的形式使學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的興趣，嚴重制約了教學(xué)的發(fā)展，教學(xué)效果不盡如人意。為提升課堂學(xué)習(xí)的效率，注重教學(xué)手段的多樣化，真正實現(xiàn)素質(zhì)教育，就要在課堂上注重優(yōu)化課堂內(nèi)容及方式。對于現(xiàn)在先進的教學(xué)工具進行合理利用。生動的課堂才能成為學(xué)生學(xué)習(xí)的陣地。

在小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過程中，“幾何圖形”是學(xué)習(xí)的重點，對于小學(xué)生來說，也是學(xué)習(xí)的難點，解決這樣的問題，需要學(xué)生有空間想象的能力。在這個年齡段，學(xué)生的思維發(fā)展正在由具體形象向抽象過度，這個階段，還沒能力處理比較復(fù)雜的圖形。如果在這個階段，能夠利用多媒體等手段進行教學(xué)，讓幾何圖形動起來，就會使問題變得簡單直觀。通過多媒體技術(shù)，可以使類似于計算圖形面積類的問題變得簡單，老師在講解的過程中，通過動態(tài)的講解，問題變得簡單易懂。學(xué)生了解了計算方法，可以更好地解決問題。

我們借助多媒體教學(xué)，是為了更好地提升教學(xué)效果，但在運用的過程中，我們不能一味覺得多媒體教學(xué)方法很先進，就不分情況地使用。有些課程內(nèi)容并不適合使用多媒體技術(shù)。太多地運用多媒體技術(shù)反而會使學(xué)生失去對多媒體的新鮮感。多媒體的刺激會使學(xué)生覺得疲勞，學(xué)習(xí)效率反而不高。多媒體技術(shù)方便直觀了，但不能一味使用。正確地運用才能使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率更高。

三、導(dǎo)入提問式教學(xué)

導(dǎo)入提問式教學(xué)是鼓勵學(xué)生敢說敢問，只有經(jīng)過認真思考才能提出好問題。引導(dǎo)學(xué)生提問的教學(xué)方法是對課堂內(nèi)容的優(yōu)化，這也是對教學(xué)方式的創(chuàng)新。

在新課導(dǎo)入的過程中，教師可以根據(jù)具體的年齡段來判斷學(xué)生的認知規(guī)律和特點，借助于向?qū)W生揭示教學(xué)內(nèi)容來引導(dǎo)學(xué)生提問，這樣的提問過程，可以刺激學(xué)生的求知欲，我們在講“圓柱的認識”這一節(jié)內(nèi)容時，在揭題后，老師可以進行提問“對于圓柱，你們有哪些問題想問？”學(xué)生們會根據(jù)自己的理解進行提問，這些問題有的是提得比較好的，有的提的沒有邏輯，無論是哪一類問題，老師都要重視，缺乏邏輯的提問，可以作為改錯來講解。這樣的提問，不僅能使課堂活躍起來，而且能培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和邏輯性。

學(xué)生們自己提問，也聽到別人的提問，就會形成思考，思維的碰撞就會產(chǎn)生火花的碰撞，這種交流的過程就是學(xué)生學(xué)習(xí)的過程。就像彼此的思想被交換后，每個人就有兩種思想。教師引導(dǎo)提問，學(xué)生認真傾聽，這個過程是學(xué)生接納、分享的過程。學(xué)生在交流的過程中掀起頭腦風(fēng)暴，訓(xùn)練學(xué)生動口動手的能力，同時，又使學(xué)生具備了創(chuàng)新精神和質(zhì)疑精神，不盲從，不輕信。這樣的學(xué)習(xí)效果才能更好。

四、鼓勵、贊揚學(xué)生，增加學(xué)生的自信心

每一個人都需要鼓勵和贊美。小學(xué)生更是如此。得到贊美就會使自己獲得更多的動力，這是一種激情的釋放。老師要用欣賞的眼光去看待每一個學(xué)生，每一個學(xué)生都有閃光點，老師要全面了解學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的個性指定不同的教育方案，對學(xué)生分層次提出不同的要求，不能用單一的成績一刀切斷定學(xué)生的好壞。只有每一個學(xué)生都與機會展示自己，都能得到老師的表揚和鼓勵，學(xué)生才能建立起自信，取得進步。教師恰當?shù)墓膭羁梢詭椭鷮W(xué)生提升學(xué)習(xí)興趣，舉例來說：筆者曾經(jīng)遇到一個數(shù)學(xué)成績很差的男孩，因為成績一直都不提高，自己已經(jīng)有些失去信心了。當一次他答對了一個問題，老師立刻表揚了他，可以看到他的眼睛里閃著驚喜的光芒。從此以后，筆者每次都注意，抓住他的一切優(yōu)點表揚他。他逐漸樹立起了信心，萌生了學(xué)習(xí)的欲望。以此為契機，在課堂上我總是對這個男孩予以更多的關(guān)注，不久，他的數(shù)學(xué)成績就有了顯著提高。從某種意義上講，及時恰當?shù)墓膭钍切W(xué)課堂的催化劑，在愉快的氣氛里，學(xué)生才能取得更好的學(xué)習(xí)效果。