歷史教育在小學語文閱讀教學中的滲透

程仁亮

（江西省景德鎮市昌江區魚山鎮關山小學 江西景德鎮 333000）

小學階段的教育是啟蒙教育的重要時期，在小學階段滲透中華民族傳統歷史文化，同時學會繼承傳統文化，這對當前小學生的道德品質教育具有非常重要的促進作用。在小學語文教學中滲透歷史文化，可以使語文知識更容易被小學生所接受，同時語文課堂也會更加生動、活潑，從而達到“潤物細無聲”的效果，使學生在潛移默化中得到歷史教育的熏陶。下面筆者嘗試根據自己的經歷，談一談如何在小學語文閱讀教學中滲透歷史教育。[1]

一、以教學為載體滲透歷史文化

中華民族作為具有上下五千年的文明歷史，歷來都在世界各國之間以文明古國與禮儀之邦的美稱而存在，我國歷史文化博大精深，需要我們廣大中華兒女有效傳承和發展。但是，在社會發展的影響之下，各種西方文化開始傳入我國，并滲透到人們生活的方方面面，無形之中對學生的教育產生了一定影響，這種情況下學生們或多或少對我國傳統歷史文化教育教學失去了一些興趣，為了改善這種情況，在小學啟蒙教育之中，應該在小學語文教學的載體之下更好的滲透我國傳統歷史文化教育的內容。例如，筆者引領學生對《甲骨文的發現》進行閱讀，通過閱讀學生們知道了漢字的起源，明確了漢字是從甲骨文為源頭開始的，通過閱讀學生們對漢字起源、發展的知識有了深刻的了解，并且感受到了漢字學習過程中的趣味所在，不僅幫助學生們學會了識字和寫字，同時也學到了我國傳統歷史文化中有關漢字起源的內容，真可謂一舉兩得。[2]

二、通過古詩詞教學了解歷史知識

當前小學語文教材中編排了很多古詩詞，這些古詩詞不僅語言精悍、內容豐富、思想深遠，同時意境也比較優美，并且通過古詩詞教學深刻反映出我國古代的政治、軍事及文化等方面情況，小學教學中這些古詩詞多數都短小精悍，不僅閱讀中朗朗上口，同時記憶也非常深刻。除此之外，小學語文教材中對古詩詞的學習提出了學習與背誦要求，雖然這些古詩詞篇幅比較長，但是涉及到了很多不同的內容與形式，因此教學過程中不僅要注重對教材中的知識引起重視，同時還要關注語文教學中的閱讀教學，不僅要引領學生了解教材中的古詩詞內容，同時還要發散學生思維，促進其豐富的想象與聯想，從而使學生對古詩詞內容產生深刻的領悟，這也是學生通過古詩詞學習了解古代社會情況、詩人情感表達的一種良好方式。

三、利用傳說故事提升教學效率

很多傳說故事、寓言與歷史都家喻戶曉，對于小學生來說，在語文閱讀教學中利用故事方式進行教學，可以顯著提升語文教學效率，其效果遠遠好于傳統教學方式。歷史故事的歷史背景非常深，例如，我國傳統文化中涉及到了很多禮節、習俗、節日等內容，學生們通過閱讀教學可以對這些內容加以了解，并且從中了解到做人的道理，傳說故事、寓言故事通常可以刻畫出非常生動、鮮明的人物形象，并且這些閱讀內容非常簡潔，其寓意也非常詼諧幽默，在小學語文閱讀中滲透這些內容，可以有效激發出學生對美好事物的向往，同時因為增加了這些內容，還能使學生對歷史文化內容的學習產生非常濃的興趣。[3]

四、開發校本教材引入歷史知識

在小學語文閱讀教學中，教師可以結合小學生認知特點與實際需求，根據社會實際與地方，構建起獨特的校本教材體系。語文課程標準基于不同階段學生在閱讀量上提出了非常明確的要求，教師應該根據學生課內、課外閱讀教學，將合適的歷史教育滲透到課堂之中，引導學生形成相對獨立的歷史知識結構體系。按照“文史不分家”的特點，教師根據綱要的要求，根據地區、學生與學習的特點，靈活選擇歷史資源，將其融入到閱讀教材之中。在校本閱讀教材開發工作中，不僅要注重漢字的準確性與生動性，同時還要根據當地傳統文化適當引入歷史知識。

結語：

從以上內容可見，隨著素質教育改革的逐步深入，在小學語文閱讀教學中應注重學生各方面素質的提升，歷史教育具有同樣的人文教育功能，將歷史教育滲透到閱讀教學中，不僅可以有效發揮出歷史教育與語文教學的人文教育價值，同時還能進一步提升閱讀教學的質量，促進小學語文閱讀教學目標的實現。[4]