小學高年級語文讀寫教學創新方法探討

滕 旺

（云南省麗江市寧蒗縣西布河鄉中心完小 云南麗江 674300）

引言

近年來，我國小學教育一直追尋教育改革步伐，從多個方面尋求突破，并取得了一定的教學效果。讀寫教學是小學高年級語文教學中的重要內容，其對于培養學生語文素養，提升學生溝通能力具有十分重要的影響。在讀寫教學中應用創新教學方法，能夠提升語文教學有效性，加強學生綜合能力的培養，為學生學習能力的提升奠定基礎，從而促進學生全面發展。

一、小學高年級語文讀寫教學現狀分析

小學階段學生處于學習的初期，對知識的認知能力和理解能力有限，在閱讀和寫作學習過程中會遇到各種各樣問題，或者受到外界因素影響，導致對語文讀寫學習的興趣不大，在應用和掌握語文知識時存在一定的阻礙。一些教師受到傳統應試教育的影響較深，教學理念比較陳舊，思想傳統，在教學模式上缺少創新，很難提升學生的語文讀寫能力，教學內容無法靈活的與學生實際學習情況相結合。外界因素的干擾會影響學生學習能力的提升，導致學生缺少學習動力，對閱讀寫作失去興趣，學習自主性較差。小學生具有好奇心較強、集中力較差的特點，如果缺少正確的引導，很難提升學生綜合素養；一些教師在教學中缺少嚴謹教學態度，沒有做好備課準備工作，敷衍了事，依舊采用應試教育的灌輸式教學模式，學生知識面受到約束，導致學生語文閱讀能力和寫作能力無法得到知識性的提升[1]。

二、小學高年級語文讀寫教學創新策略

1.利用多媒體教學工具創新教學模式

隨著我國科學技術的不斷發展，多媒體教學工具被廣泛的應用于教育教學中。在課堂教學中應用多媒體教學工具播放視頻和圖片，能夠活躍課堂氛圍，為學生構建生動的學習環境，有效提升教育教學有效性。在小學高年級語文讀寫教學中，可以結合學生學習現狀，構建合理的教學情境，將文章作者所要表達內容直觀的展示在學生面前，加深對內容的理解和認知，調動學生的學習積極性，從而提升學生閱讀能力和寫作能力。例如：在小學語文人教版五年級課文《開國大典》教學中，教師可以利用多媒體播放開國大典圖片，將學生代入教學情境中，感受開國大典盛況，正確領會課文中心思想。通過此種教學模式，學生能夠直觀的感受到文章作者的情感，并通過閱讀了解文章中心思想，引發共鳴。學生學習文中的修辭方式，并應用在自己寫作中，提升課堂學習的有效性[2]。

2.拓展課本內容，做好知識延伸

小學階段的學生具有十分豐富的想象力和創造力，教師應充分結合學生特點，加強學生讀寫能力的培養。在實際教學中，教師應鼓勵學生大膽想象，拓展文章內容，讓學生填充或進行補寫，鍛煉學生的寫作能力。教師應引導學生從多個角度思考問題，了解文章邏輯關系，合理拓展書本知識，使學生知識面更廣闊，加強學生閱讀能力的培養。例如：在小學語文人教版五年級課文《草船借箭》相關教學中，教師可以向學生講解周瑜、諸葛亮、曹操之間的人物關系以及三國時期的歷史背景，激發學生學習興趣。學生通過閱讀文章，對人物鮮明的個性有所了解，此時教師可以布置寫作任務，讓學生對草船借箭進行擴寫，學生通過思考不同人物的內心想法及任務特點，豐富寫作內容。如：諸葛亮的神機妙算、曹操的生性多疑、周瑜的心胸狹隘等。

3.將教學與生活實踐相結合創新教學模式

小學生生性活潑好動，愿意接觸新鮮事物。教師可以充分利用學生的年齡特點和心理特點，開展多樣化的教學活動，選擇生活中常見事物，開展實踐教學，例如：開展話劇比賽、閱讀比賽、寫作比賽等。通過教學實踐來加深對知識的理解，通過情景再現等方式，使學生了解閱讀文章中作者的情感，感受語文的魅力，提升綜合素養。例如：在小學語文人教版五年級下冊《將相如》相關教學中，教師可以讓學生分角色扮演秦王、趙王和藺相如，學生可以通過揣摩人物特點，拓展思維方式，加深對文章內容的理解，提升綜合能力[3]。

結語

綜上所述，在小學高年級語文讀寫教學中融入創新教學模式，需要教師發揮引導者作用，將學生代入到教學情境中，為學生營造良好學習氛圍，采用多種教學模式，拓展學生思維，使學生能夠鞏固所學知識，并將知識應用于實踐中，提升綜合能力。