小學(xué)高段數(shù)學(xué)高段課堂提問(wèn)有效性策略分析

庹小梅

（重慶市彭水縣隆鑫希望小學(xué) 重慶 409600）

引言

小學(xué)階段是我們整個(gè)學(xué)習(xí)生涯中最重要的階段，因此我們一定要重視小學(xué)階段的教育，只有實(shí)現(xiàn)了小學(xué)階段教育工作的良好開(kāi)展和執(zhí)行，才能為學(xué)生以后的學(xué)習(xí)奠定良好而又堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，但是就目前小學(xué)階段數(shù)學(xué)教育的現(xiàn)狀來(lái)看，很多小學(xué)教師針對(duì)于小學(xué)高段數(shù)學(xué)教育工作的開(kāi)展，都存在一定的問(wèn)題。比如，教學(xué)內(nèi)容過(guò)于陳舊以及教學(xué)方法過(guò)于單一等等，進(jìn)而使得教育工作的開(kāi)展存在質(zhì)量不夠高的現(xiàn)狀，倘若這些問(wèn)題不能夠被很好的改善和解決，將嚴(yán)重地影響小學(xué)教育工作的開(kāi)展以及執(zhí)行。由此可見(jiàn)，探討目前小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)存在的問(wèn)題以及改善這些問(wèn)題的方法和措施的重要意義。

一、小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.教學(xué)內(nèi)容單一

依照傳統(tǒng)的教學(xué)方法來(lái)看，很多教師在開(kāi)展小學(xué)高段數(shù)學(xué)教育的過(guò)程中都是沿用課本的方式來(lái)開(kāi)展相關(guān)的教育工作，這些課本教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置雖然也滿(mǎn)足教學(xué)大綱的基本需求和教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置需求，但是這些教學(xué)內(nèi)容過(guò)于單一。部分教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有重視教學(xué)內(nèi)容的多樣性和豐富性，不利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)在設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，仍然以傳統(tǒng)的教學(xué)大綱為依據(jù)，沒(méi)有聯(lián)系實(shí)際生活來(lái)豐富內(nèi)容，教學(xué)內(nèi)容枯燥單一，不符合新課標(biāo)的要求，影響學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。而我們都知道，隨著社會(huì)的發(fā)展，事物在不斷地進(jìn)行更新，人們的觀念和思想也在不斷地進(jìn)行更新。這樣的情況下，倘若我們一直沿用單一的教學(xué)內(nèi)容來(lái)開(kāi)展教學(xué)工作而不引入新鮮的教學(xué)內(nèi)容，會(huì)使得教育工作的開(kāi)展跟不上時(shí)代的發(fā)展步伐，進(jìn)而影響小學(xué)高段數(shù)學(xué)教育質(zhì)量。尤其是對(duì)于初三的學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們即將參加中考，因此對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，更需要多樣化的教學(xué)內(nèi)容的引入，進(jìn)而滿(mǎn)足中考多樣化的練習(xí)需求。[1]

2.教學(xué)方法單一

除了教學(xué)內(nèi)容比較單一之外，很多教師針對(duì)于教學(xué)方法的使用也比較單一，舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)的教學(xué)環(huán)境下針對(duì)于小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)工作的開(kāi)展大部分的教師都采用灌溉式教學(xué)法，也就是教師將所有的知識(shí)一股腦地灌輸給學(xué)生，卻忽略了學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受情況，在這樣的情況下教師自身雖然保證了教學(xué)工作的開(kāi)展和執(zhí)行，但是卻沒(méi)有保證學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)而導(dǎo)致很多學(xué)生針對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)存在一定的問(wèn)題。部分教師直接將數(shù)學(xué)中的公式、定理等直接拋給學(xué)生，然后讓學(xué)生來(lái)套用公式，這種單一的教學(xué)方法的設(shè)置只起到了“教”的目的，卻沒(méi)有達(dá)到“學(xué)”的效果，同時(shí)這種單一的、枯燥的教學(xué)方法的使用也會(huì)讓學(xué)生感覺(jué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)十分的枯燥無(wú)味，久而久之便會(huì)失去了對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。[2]

二、提高小學(xué)高段數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的方法和措施

1.改變陳舊的教學(xué)觀念和單一的教學(xué)內(nèi)容

21世紀(jì)的今天，社會(huì)的發(fā)展節(jié)奏更快對(duì)于人才的需求量更多，同時(shí)對(duì)于人才的要求標(biāo)準(zhǔn)也更高，這樣的情況下，就要求教師要鍛煉學(xué)生各方面的綜合能力，實(shí)現(xiàn)學(xué)生各方面綜合能力的培養(yǎng)和提升，在日常教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)試思想是我們要保證和擁有的，同時(shí)除了應(yīng)試思想之外，我們也要實(shí)現(xiàn)更多樣化的教育的開(kāi)展，進(jìn)而保證學(xué)生多樣化能力的培養(yǎng)和提升。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子來(lái)說(shuō)，在日常教學(xué)過(guò)程中教師對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)不應(yīng)該僅僅建立在學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)這一個(gè)方面，而是要貫穿在學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)態(tài)度以及學(xué)習(xí)能力等多個(gè)方面，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)學(xué)生各方面能力的綜合評(píng)價(jià)。而若想實(shí)現(xiàn)教師自身的教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，也需要采用多種多樣的方法。首先從學(xué)校的角度來(lái)說(shuō)，學(xué)校應(yīng)該開(kāi)展一定的培訓(xùn)工作，借助于培訓(xùn)工作的開(kāi)展實(shí)現(xiàn)教師自身的陳舊的教學(xué)觀念的糾正，讓教師認(rèn)識(shí)到自身的教學(xué)觀念的不足，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)教師的教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，讓大家充分的認(rèn)識(shí)到綜合能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生未來(lái)的發(fā)展的重要性。而在實(shí)現(xiàn)了教師的陳舊教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變的情況下，教師對(duì)于課堂的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置以及教學(xué)方法的設(shè)置自然也會(huì)出現(xiàn)一定的轉(zhuǎn)變，進(jìn)而保證教學(xué)質(zhì)，改善了現(xiàn)有的小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題。另外針對(duì)于教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置，除了教材上的內(nèi)容以外，教師一定要實(shí)現(xiàn)更加多樣化的內(nèi)容的引入，進(jìn)而保證課堂教學(xué)內(nèi)容的豐富性，滿(mǎn)足不同的學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的需求。[3]

2.實(shí)現(xiàn)多樣化的教學(xué)方法的使用

教學(xué)方法是教師的教學(xué)工具，若想保證課堂的教學(xué)質(zhì)量，就要使用多樣化的教學(xué)方法，借助于多樣化的教學(xué)方法的使用來(lái)豐富課堂的教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課堂的教學(xué)氛圍的條件，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)于小學(xué)高段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，在學(xué)生對(duì)于小學(xué)高段數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣比較高的情況下，針對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性自然會(huì)提升很多，進(jìn)而保證學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。舉個(gè)簡(jiǎn)單的例子來(lái)說(shuō)，教師可以采用歸納教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)，所謂的歸納教學(xué)法主要指的是針對(duì)于一些教學(xué)公式的講解，或者是一些比較具備規(guī)律性的教學(xué)內(nèi)容的講解，教師可以不采用直接呈現(xiàn)的方式，而是通過(guò)給出一些實(shí)際的例子，讓學(xué)生自主地實(shí)現(xiàn)相關(guān)的學(xué)習(xí)公式的探究或者是學(xué)習(xí)規(guī)律的探究。除此之外，教師還可以采用游戲教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、開(kāi)放式教學(xué)法以及競(jìng)賽教學(xué)法等多種多樣的方法來(lái)開(kāi)展課堂教學(xué)，進(jìn)而保證課堂教學(xué)方法的多樣化，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的保證和提升。[4]

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，我們可以了解到目前在小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)方面確實(shí)存在很多的問(wèn)題，比如教學(xué)方法單一以及教學(xué)內(nèi)容比較單調(diào)等等，本文結(jié)合這些問(wèn)題，探討了改善小學(xué)高段數(shù)學(xué)教學(xué)問(wèn)題的方法和措施。希望在本文相對(duì)應(yīng)的一系列的建議和措施的幫助下，可以讓更多的教師尋找到改善這些教學(xué)問(wèn)題的方法和措施，進(jìn)而促進(jìn)我國(guó)小學(xué)教育工作的開(kāi)展和執(zhí)行，為我國(guó)培養(yǎng)出更多、更優(yōu)秀的學(xué)生，同時(shí)，也為我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展做出一定的貢獻(xiàn)。