初中英語中如何有效的進行詞匯教學

廖 黎

（四川省閬中市飛鳳鎮(zhèn)中心學校 四川閬中 637400）

學生步入初中，還較為懵懂，可以說，初中是學生真正進入學習英語的起點，也是開啟學生學習的大門。而我們也知道，英語單詞作為學習英語的基礎，就像中文中的漢字一般，只有掌握了一定量的詞匯，才能繼續(xù)學習更深入的知識。所以，學生要對英語詞匯給予重視，下面，我就自己多年的教學經(jīng)驗，談談初中英語中如何有效的進行詞匯教學。[1]

一、逐漸培養(yǎng)學生對英語學習的興趣

英語單詞的學習便如同中文漢字一般枯燥無味，并且學生年級還比較小，往往會覺得厭煩。我們便要積極培養(yǎng)學生學習英語詞匯的興趣。在學習單詞的時候，往往總感到枯燥無味，其實英語詞匯是一門科學，它是說明英語單詞和短語之間規(guī)律的。有些詞匯現(xiàn)象是很有趣的。為了更好的提高學生對詞匯的學習興趣，教師也可以舉報一些單詞聽寫大賽，拼寫大賽等等，讓學生在游戲中更好的進行詞匯的學習。并且，在這種情境下學生學習起英語也會更有效果。同時，教師還可以多利用多媒體信息技術來進行輔助教學，從而不斷提高學生的詞匯學習興趣。[2]

二、鼓勵學生廣泛閱讀

這便如同我們學習漢語一般，我們經(jīng)常閱讀有利于我們識字一般，廣泛的閱讀英語文章自然也有利于我們對英語詞匯的積累和認識。人們常說：“書讀百遍，其義自現(xiàn)。”閱讀不僅可以幫助學生積累詞匯，還能讓學生更好的利用語境學習英語，常常有同學會說看一些美劇、英劇什么的來提高自己的英語水平，我覺得雖然有些用處，但還是不如閱讀來得快。要知道，在觀看視頻的過程中，我們的注意力大多都不在英語對話上，我們會想要看懂，然后就只會不自覺得盯著中文字幕，而閱讀便不同，全是英語的文章會讓我們有閱讀的欲望，看得多了，還能順便培養(yǎng)自己的語感。[3]

三、運用比較的方法聯(lián)想學習詞匯

和我們學習漢語一樣，在學習英語詞匯的過程中，往往會遇到意義相近和相反的詞，即同義詞和反義詞，英語中同義詞很多，如果我們單獨的把他們拿出來進行授課，這樣一來，學生在自己使用的過程中，常常就會混淆，并且由于他們在用法和意思上的不同，很多時候學生根本弄不清他們兩的用法。所以這就需要我們教師講這些意義相近或相反的詞匯可以定期拿出來做一個總結，從而幫助學生更好的進行詞匯的學習。并且，由艾賓浩斯遺忘曲線來看，教師長久反復的禮給予學生記憶上的刺激，可以幫助學生更好的對詞匯進行聯(lián)想記憶。這不僅可以可以幫助學生更好的進行詞匯的辨別，對于學生的詞匯學習也有極大的作用。

四、學習構成法擴大詞匯

在英語中有三種構詞法：轉化、合成、派生。學習英語者只要了解并學習構詞法，就意味著可以掌握更多的詞匯。

1.轉化法。所謂轉化法就是由一種詞類轉化為另一種詞類。

（1）由名詞轉化為動詞。如：care n 照顧，當心――v關心，擔心。Water n 水――v 澆水。

（2）由形容詞轉化為動詞。如：empty a 空的――v 變空。Correct a――正確的――v糾正。

（3）由形容詞轉化為名詞。如：American a 美國的，美洲的――n 美國人，美洲人。

（4）英語詞類轉化中有一種較為特殊的情形，即有些同形異類的雙音節(jié)詞，其重讀音節(jié)在前為名詞，重讀音節(jié)在后為動詞。如：record，rebel，combine等詞。

2.合成法。所謂合成法就是由兩個或更多的詞合成一個詞。

（1）合成名詞。如：lifeboat，necklace，classroom

（2）合成形容詞。如：good-looking，warm-hearted

（3）合成動詞。如：overcome，dumbfound，white-wash

（4）合成代詞。如：himself，nobody，

（5）合成副詞。如：however，wherever，beforehand

3.派生詞。所謂派生詞就是通過在詞根上加上前綴和后綴構成新詞。這些前、后綴具有一定的意義。如：in――，im――，un――，non――，dis――，ir――，il――，等前綴都含有否定的意思。有些后綴是詞尾，如：――ful.――less，――able等是形容詞詞尾；――ly表示副詞詞尾；――ness.――tion，――ity等是名詞詞尾。有的時候，在詞的前后可以同時加上不同的前綴和后綴，構成不同的派生詞，如self n自己――selfish a自私的――selfishly adv自私地――selfishness n自私。

結語

總之，詞匯習得是語言學、心理學和教育學等多學科共同關心的課題。詞匯不僅是第二語言習慣得以順利進行的關鍵之一，也是許多第二語言學習者的主要障礙之一，沒有詞匯就沒有語言。外語詞匯教學的最終目的是培養(yǎng)學生有效地、自動地激活外語詞匯的能力。為達此目的，教師需結合實際，參考上述一些方法，幫助學生創(chuàng)造出適合自己的有效的學習方法，最大限度地調動學生積極性，提高他們對詞語的感悟理解能力，從而提高英語的整體水平。