如何將教學技術裝備融合到初中數學的常規教學中

朱林芳

（江西省瑞金市第四中學 江西瑞金 342500）

在我國基礎性教育技術裝備主要包括理科實驗室、圖書館、勞動技術教室、科技活動室等專用功能室。就數學學科而言，主要包括一些教具的制作與使用，學生的動手操作與數學實驗，等。自己教學課堂中通過教訓技術裝備的合理運用，讓學生參與到課堂的學習中來。[1]

一、運用教具實物，提高教學的直觀性

傳統的教育，大多采用，教師講授知識。學生被動學習的學習模式。這種教學模式忽然有它的優點，但是更多的是缺少了學生之間的互動交流，學習是一個枯燥乏味的學習過程。而處在初中時期的學生，思想活躍，有著極強的好奇心，所以這種枯燥的學習過程顯然不能適合學生的學習需求。而通過教學教具的合理使用，讓學生動手操作，參與到課堂學習中來，能有效的彌補這一學習模式的不完整性。如在學習平面幾何時，可以充分運用三角形、矩形、圓等模型，使學生對這些基本圖形有更為深刻與直觀的理解。[2]

二、將教學與現代化教育技術裝備相結合

現代化教育技術主要是應用計算機技術、網絡技術、多媒體技術等現代化科學技術。這些教學技術裝備通過網絡為教師提供了教學交流的平臺。一方面。教師可以利用信息技術發揮網絡的優勢，開展網絡教研，通過教師之間的經驗分享來優化教師的知識結構，提高教師的教學水平。真正讓教學與時代接軌，與時代的發展不斷學習，不斷進步。另一方面，通過教學能提升學生的思維活性，加強學習的靈活性。所以在教學中將這些信息技術裝備與數學的結合是十分必要的。比如在數學教學中對于一類數學問題，可以通過信息技術將問題展現為數學數學圖表的模式，通過形象的數學圖形，讓學生加深對數學知識的理解。教室也可以在課堂前，運用多媒體技術給學生放映一段與數學有關的小知識或者趣味問答，讓學生在課前保持輕松愉快的學習情緒，有利于營造輕松的學習氛圍，讓學生參與到課堂環境中來。[3]

三、通過教學技術裝備的利用，強化學生的課堂練習

在數學學習中，數學練習是必不可少的一部分內容，這是學生對于課堂學習成果的轉化，也是對知識能力的提升。通過教學技術裝備的利用，可以實現課堂練習的強化。比如說，在對某一知識點學習后，教師可以立馬借助多媒體進行課堂的知識問答環節，讓學生在學習知識后立馬進行知識的強化，這樣不僅可以加深學生對于這個知識點的認識和理解。而且當學生有認識的偏差時，可以在課堂中立即發現，立即糾正，避免學生形成錯誤的認知，不利于糾正。而且在長期的堅持中，能讓學生形成思維的活躍性，在課堂練習中保持高度的集中，否則無法完成課堂學習內容，這也是對學生課堂專注度的培養。

四、利用現代教育技術，培養學生的邏輯思維能力

數學學習過程離不開思維能力，這是學生在解決數學問題時的思考方式，掌握了正確的思維模式也就相當于掌握了解題的方法。在對思維能力的培養中就可以有效的利用教學技術裝備來達到培養思維能力的效果。比如說，在“探索軸對稱的性質”的教學設計中，教師就可以對日常生過活中的常見的軸對稱圖形，讓學生自己動手尋找，并在課堂中進行學習交流，通過學生對于這個軸對稱和認識，發表自己的想法，通過學生不同的原因來促進思維的交流，讓學生通過不同的思維方式來思考問題，達到思維培養的目標。同時，將數學學習與生活實踐相結合，能加大學生對知識的感知層度，促進學習的主動性的提升。

五、巧設情境，激發學生的求知欲望

對學生而言，興趣是最好的老師。當學生進入多媒體教室的時候，他們的心情往往非常愉快，興致也很高，這時教師要將這種興趣及時引到教學內容上來，效果就會很明顯。通過教師的正確引導，新的教學情景的設置，新課的巧妙引入，可以激發學生的求知欲。例如：在進行“正態分布”這節的教學時，考慮到本節內容的知識點和圖形較多，怕學生感覺到難，可以通過課件，在課件的開頭以一些常見的生活實例的討論調動了學生的興趣，進而我把握這個機會，繼續展示了正態曲線及其變化，讓學生在變化中發現問題得出結論，從而成功地把知識點貫穿在其中，得到了很好的教學效果。

結語

教學技術裝備的有效運用能加強學生對于數學學習的學習興趣，讓學生投入到課堂學習中來。隨著時代的飛速發展，將會有越來越多的教學技術裝備投入到教學課堂中來，教師要積極引入教學技術裝備的運用，通過教學途徑的更新，促進學生的學習成果的轉化。但是也要注意，不能過分依耐教學技術裝備，這只是教師教學的工具。而教學還應該是學生自己的教學模式，相信在教師和學生的共同努力下，數學課堂會散發出新的生機。[4]