試析幼兒園幼師教育教學能力的構成

壽怒亞

（浙江省諸暨市江藻鎮(zhèn)墨城中心村幼兒園 浙江紹興 311822）

引言

隨著社會各界對幼兒階段的教育重視程度越來越深，在政府，社會，學校共同努力下，我國的幼兒教育取得了理想的發(fā)展，幼師教育教學能力作為提升幼兒教育質(zhì)量的關鍵，需要深入研究分析，只有這樣才能夠?qū)⒂變航逃饺嫣嵘拍軌驗橛變籂I造一個良好的學習成長環(huán)境。伴隨著時代的發(fā)展進步，社會大環(huán)境對人才的培養(yǎng)質(zhì)量要求越來越高，幼兒園的幼兒學習基礎相對薄弱，自制力也不強，缺乏學習的積極性，所以需要幼兒教師從自身角度分析，綜合考慮幼兒的實際情況，結合幼兒學習興趣所在，提升幼兒對學校環(huán)境的適應能力，讓幼兒的學習能力不斷提升。[1]

一、現(xiàn)代教育理念下幼兒園教師教育教學能力的基本構成

教師是學生成長道路上的引路人，教學行為屬于一種特殊的人際交往，是學生與教師之間的交流互動，幼兒園教師教育教學活動需要認真組織，認真引導，促進教育教學體系結構不斷優(yōu)化，必須分析影響實際教學質(zhì)量的因素，促進完善合理的教育教學體系的建立，這樣才能夠?qū)⒂變航處煹慕虒W能力及教學水平不斷提升。[2]

1.具備教學設計能力

開展幼兒教育，需要幼兒教師將教學活動與教學內(nèi)容融為一體，保障教學設計目標實現(xiàn)，保障教學進程合理有序的展開。幼兒教師需要有明確的角色定位，重視與幼兒之間的互動交流，將幼兒教師的綜合協(xié)調(diào)水平及組織能力不斷提升，例如知識加工能力，教學方案總體設計能力等都需要不斷提升，分析知識加工能力的構成要素，幼兒教師需要全面分析教學目標，在深入理解的基礎上，提升綜合組織能力及變換能力，通過正確的教學和引導，讓幼兒獲取全面的知識，幼兒教師還需要將專業(yè)知識應用到實際教學中，深刻反思整個幼兒教育過程存在的不足，做好教學目標導向的引導，分析知識要點，把握知識體系，然后按照既定的方法描述出來，為了將教育教學內(nèi)容不斷優(yōu)化，可以使用角色論，這樣能夠?qū)崿F(xiàn)教育全方位突破，將幼兒課堂整體水平提升。[3]

2.具備溝通能力

具備良好的溝通能力。為了提升幼兒教育水平，幼兒教師必須具備扎實的溝通交流能力，也就是說溝通要素是提升幼兒教師教學能力及教學水平的關鍵。幼兒教師在教育教學過程中需要對每一個幼兒有深入的了解，在此基礎上加強與不同幼兒的交流溝通，這樣才能夠保障溝通效果。才能夠?qū)⒂變簩W習的主觀能動性提升，提升幼兒的創(chuàng)造性和積極性。幼兒教師教育教學的溝通能力包括，理解能力和表達能力。所謂理解能力，是教師充分理解幼兒，讓幼兒聽懂教師想要表達的內(nèi)容，還能夠判斷表達內(nèi)容是否正確，通過傾聽理解幼兒的表達，了解幼兒的內(nèi)心，促進幼兒園教育教學方法不斷優(yōu)化，從而將整體幼兒教育水平提升。

二、現(xiàn)代教育理念下幼兒園教師教育教學構成目標分析

1.幼兒教育教學需要面向大眾化

隨著幼兒教育擴招，幼兒園幼兒的素質(zhì)需要從整體層面把關控制，全面提升幼兒教育教學工作，推動幼兒教育教學工作全面發(fā)展，保障幼兒與幼師之間互動有效，教師在深入了解幼兒的基礎上回答幼兒的提升，將整體教學質(zhì)量提升。

2.幼兒教育教學需要將高技能人才培養(yǎng)作為目標

幼兒園教育過程應該樹立培養(yǎng)高技能人才培養(yǎng)目標，優(yōu)化教育理念，改變傳統(tǒng)的教育教學方法，在教學過程中使用正確的教學手段，將幼兒的學習積極性提升。

3.幼兒教師自身的知識結構以及綜合素養(yǎng)需要不斷優(yōu)化提升

幼兒教師需要不斷完善自身的知識結構，同時提升自身的綜合素養(yǎng)。教學構建元素應該與教師的實際教學水平緊密結合起來，從而將幼兒園教育的整體水平提升。

三、現(xiàn)代教育理念下如何促進幼兒教師教學能力提升

1.積極優(yōu)化教學理念，構建符合幼兒特征的教學模式

現(xiàn)代教育理念下提升幼兒教師的教學能力意義重大。首先應該積極優(yōu)化教學理念，促進符合幼兒特征的教育教學模式的構建。推動教育教學質(zhì)量提升。需要結合當前的幼兒教育形式，保障構建的教育教學體系是合理的，在教學模式構建過程中應該將實踐作為引導，將任務作為本位，考慮到幼兒的學習特點和學習興趣，激發(fā)幼兒的學習動機，讓每一個幼兒都能夠參與到學習中，從學習中獲得進步和發(fā)展，為今后的學習生涯奠定扎實的基礎。

2.完善幼兒教育教學的方法和手段

提升幼兒教育教學質(zhì)量，需要將幼兒教育教學的方法和手段不斷提升。幼兒教育需要堅持正確的方法，實際教學活動中注重理論聯(lián)系實際，在教學活動中將全面性和實踐性突出出來，強化實訓投入，從教學內(nèi)容角度分析，應該將幼兒教育與普通教育區(qū)分開來，保障形成的教育教學體系是合理的。[4]

結語

綜上所述，幼兒園幼師教育教學水平的提升，需要在具備扎實的教育教學基本能力的基礎上。廣大幼師需要結合幼兒的發(fā)展需要，不斷完善自身的教育教學水平，促進專業(yè)素養(yǎng)提升，從而提升幼兒教育教學質(zhì)量，使每一個幼兒都能夠獲得全面發(fā)展。