賞識教育在小學(xué)語文教學(xué)中應(yīng)用的幾點體會

韓鳳山

（黑龍江省大慶市龍鳳區(qū)石化第五小學(xué) 黑龍江 163714）

教育的本質(zhì)并不在于知識的傳授，而在于使用有效的教育手段和方法，激勵并且喚醒學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望。從馬斯洛的需求層次理論角度出發(fā)，人們是有不同層次的需求的，當(dāng)最基本的需求得到滿足之后，就會向著愛和尊重的高層次需行出發(fā)。對于小學(xué)生而言，小學(xué)階段是他們自我意識迅速發(fā)展的重要時期，因此他們也希望能夠得到他人的肯定和認(rèn)同，特別希望得到來自老師的賞識和表揚(yáng)。關(guān)于賞識教育在小學(xué)語文教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，教師可以從如下幾個方面進(jìn)行嘗試。[1]

一、給予學(xué)生關(guān)愛和尊重

在新課程標(biāo)準(zhǔn)當(dāng)中，要求學(xué)生在小學(xué)語文學(xué)習(xí)的過程當(dāng)中，能夠充分結(jié)合自己的興趣和理解，在能動性的作用之下，對知識進(jìn)行認(rèn)識和改造，并且賦予知識一些個性化的內(nèi)涵和意義。實際上，知識的學(xué)習(xí)不僅僅停留在認(rèn)知的范疇當(dāng)中，已經(jīng)擴(kuò)展到了人們的情感領(lǐng)域和人格領(lǐng)域里面，能夠使得學(xué)習(xí)者在課堂教學(xué)活動當(dāng)中的價值得到充分的呈現(xiàn)。課堂不僅僅是對小學(xué)語文知識進(jìn)行傳授的重要場所，更是培養(yǎng)學(xué)生各個方面正確情感的有效載體。在開展小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師要給予學(xué)生關(guān)愛和尊重，關(guān)注每一個學(xué)生在課堂當(dāng)中的成長和體現(xiàn)。關(guān)愛和尊重是賞識教育的基礎(chǔ)，也是賞識教育的重要靈魂，教師只有做到真的關(guān)心學(xué)生并且包容學(xué)生的錯誤，才能夠為學(xué)生的成長提供更加有力的推動作用。當(dāng)學(xué)生出現(xiàn)錯誤的時候，如果教師能夠?qū)λ麄冄普T，站在學(xué)生的角度理解他們的苦惱，就能夠更好地幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)當(dāng)中的各種問題。例如：在學(xué)習(xí)拼音的時候，有的學(xué)生在幼兒園的階段沒有接觸過這方面的知識，或者本身的語言學(xué)習(xí)能力比較薄弱，此時就是不應(yīng)該一味對他們進(jìn)行指責(zé)，可以在課后幫助學(xué)生進(jìn)行補(bǔ)習(xí)，讓學(xué)生感受到教師所給予的溫暖和關(guān)心。[2]

二、理性激勵學(xué)生，避免出現(xiàn)過度賞識和無效賞識

在學(xué)生的成長過程當(dāng)中，賞識的力量是十分巨大的，但是沒有付出努力就唾手可得的稱贊不會讓學(xué)生產(chǎn)生珍惜的效果。對于小學(xué)生來說，一些不切實際的夸獎不僅不能夠激發(fā)他們在學(xué)習(xí)過程當(dāng)中的探索欲望和學(xué)習(xí)的興趣，甚至還會導(dǎo)致學(xué)生形成隨意應(yīng)付學(xué)習(xí)的態(tài)度，致使學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)中采取隨意應(yīng)付的方式對待學(xué)習(xí)。這種現(xiàn)象的存在不僅會導(dǎo)致學(xué)生的進(jìn)取心不斷地喪失，同時也會讓學(xué)生認(rèn)為教師對于教學(xué)工作存在敷衍的態(tài)度，因此他們在學(xué)習(xí)當(dāng)中的積極性會更差。對于一些敏感的學(xué)生，他們甚至?xí)J(rèn)為教師的過度賞識是一種無效的內(nèi)容，甚至認(rèn)為對于自己是一種遷就，教師存在著虛情假意的行為。為了避免這種現(xiàn)象的產(chǎn)生，教師在教學(xué)開展的過程當(dāng)中，要在理性的思考之下對學(xué)生進(jìn)行激勵，避免出現(xiàn)過度賞識和無效賞識的現(xiàn)象。對于學(xué)生所反饋的信息，教師要從一個客觀性的角度給予評判，同時幫助學(xué)生對自己的學(xué)習(xí)效果和能力展開科學(xué)的評估工作，明確自己具體的努力方向。教師在對學(xué)生省時的過程當(dāng)中，不要單純通過一些明確情感的判斷與來進(jìn)行上市，要適當(dāng)對學(xué)生進(jìn)行深入的點評，讓學(xué)生也能夠發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和缺點，同時在今后的學(xué)習(xí)當(dāng)中，不斷地改進(jìn)缺點、發(fā)揚(yáng)優(yōu)點。例如：在學(xué)習(xí)古詩詞的時候，對于一些從來沒有能夠把古詩詞背誦出來的學(xué)生，如果他們在某一次的課堂當(dāng)中能夠背誦其中的詩句，那么教師要適當(dāng)進(jìn)行理性的激勵，表揚(yáng)他們的進(jìn)步，同時也指出在背誦過程當(dāng)中存在的一些缺點，讓學(xué)生能夠感受到教師賞識的合理性，

三、適當(dāng)懲罰，合理批評

有的教師認(rèn)為，提倡賞識教育就應(yīng)該杜絕批評，實際上，這樣的一種觀點是錯誤的，因為在教育當(dāng)中，如果缺少了批評的環(huán)節(jié)，那么教育是不完整的。因為批評是賞識教育當(dāng)中的一種特殊形式，批評能夠?qū)W(xué)生產(chǎn)生一定的警醒作用，讓學(xué)生對自己的行為進(jìn)行反思。小學(xué)語文教師在教學(xué)開展的過程當(dāng)中，要對學(xué)生實施賞識教育，就要適當(dāng)進(jìn)行懲罰，對于一些違反紀(jì)律或者學(xué)習(xí)不夠努力的學(xué)生，適當(dāng)進(jìn)行一定的批評，可以更好地激勵學(xué)生不斷進(jìn)步。教師在對學(xué)生進(jìn)行懲罰和批評的過程當(dāng)中，要注重懲罰和批評的尺度，同時要采用比較合理的方式，對學(xué)生產(chǎn)生教育的作用，又能夠保護(hù)學(xué)生的自尊心。在對學(xué)生進(jìn)行懲罰的過程當(dāng)中，教師要注重懲罰的方式，不能夠違背教師職業(yè)道德當(dāng)中的規(guī)定，能夠?qū)W(xué)生的身心造成傷害，要使其成為引導(dǎo)學(xué)生積極向上，不斷改進(jìn)自我的重要方法和工具。

結(jié)語

隨著社會的不斷發(fā)展，人們對于教育所提出的要求也越來越高，上市戰(zhàn)略在語文教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生的亮點，同時調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使得他們能夠在學(xué)習(xí)當(dāng)中發(fā)揮主觀能動性，提升學(xué)習(xí)的效果。作為一名小學(xué)的語文教師，要注重給予學(xué)生關(guān)愛和尊重，同時理性對學(xué)生進(jìn)行激勵，避免出現(xiàn)過度賞識和無效賞識的現(xiàn)象，要適當(dāng)對學(xué)生的不恰當(dāng)行為進(jìn)行懲罰，合理進(jìn)行批評。