“教育突發狀況”問題的探索與研究

（吉林省第二實驗高新學校 吉林長春 130012）

從教幾年以來，讓我對教學有了一定的了解和經驗。而在當今的教育大環境下，不僅僅是在課堂上教師是一個講授者，更是一個脅從者和引導者。作為一名教師，做到和學生之間的有效溝通，達到最好的教育效果顯得尤為重要。而教師所面對的教育個體的靈活多變的，五十個孩子來自五十個家庭，五十個不一樣的思想。由于家庭的不同，孩子們也都呈現出不一樣的狀態。有積極的、樂觀的、好動的、淘氣的……每一節課都有可能出現突發狀態，讓你始料不及。

在我的課堂上曾有這樣一個孩子，課堂上他作為小擔當，和后桌同學打鬧。問清原因后我指出了兩位同學的不當之處，他顯得非常激動，大聲咆哮，還說了很多粗話。面對這一狀況，我從開始的吃驚到逐漸淡定，他的這一表現是激情產生的。那么出現這一問題的背后到底是什么原因呢？在以后的教學中，我又應該如何在班級自處呢？

一、究其原因，追根溯源

事后我向班主任老師了解到，這個孩子是家里的“寶貝”，是家庭中第二個孩子，和家里的姐姐差十幾歲，家庭條件優渥。再加上父母忙于事業，老人帶著孩子生活，所以在生活上極其寵愛。在這樣的家庭環境下，很容易因家人的嬌慣讓孩子變得任性、易怒，稍有不順心就大發雷霆。而這個孩子平時在班級也是很特別，有一顆易碎的“玻璃心”， 容易受到打擊，心理承受力不強，過分脆弱，老人獨寵孩子，含在嘴里怕化了，捧在手里怕摔了，孩子要什么就給什么，沒有還想著法子給。如此一來，孩子只懂索取和享受，形成依賴性，一旦遇到拒絕或批評，很容易產生挫敗感，孩子還會做出極端的事情來。當了解這些基本情況之后，我試著從側面去接觸他，看看他對的態度。在食堂遇到他時，其他同學都熱情的打招呼，而他卻眼神躲閃，不時的偷瞄過來，讓我知道孩子內心的愧疚和自責。

二、解決問題，重塑友好師生關系

再次到班級上課的時候，我不時的用眼睛關注著他，而他的眼睛總是在遇到我的眼睛的時候，趕緊躲開。在臨近下課時分，當我從他身邊路過，他小聲對我說：“老師，其實我有話對你說……”聲音小得讓我只能仔細聽才能聽到。而同桌的孩子打趣著說：“老師，他想對你說‘對不起’。”他很羞澀的低下頭，這時候又有同學湊過來。我笑著說：“老師沒有生你的氣，能看的出來你的歉意，但是下次如果想發脾氣的時候要試著控制自己，更不能說粗話，要知道，所有人都是喜歡有禮貌的孩子，你也是，所以你要學會控制自己哦！”此刻的他抬起頭，我分明看到他眼中激動的淚水。而在以后我的課堂上，他總是很認真的聽課，積極的參與討論，他學會了一種非常好的方法讓老師和同學注意到他。

三、探究問題的本源，創和諧教育氛圍

每一個孩子都有自己的個性，當今社會又是提倡創新、張揚個性的時代。那么面對孩子的思想問題和極端行為，我們應該怎么做才能讓孩子認識問題并逐漸改正呢？

1.了解

去深入了解每一個問題孩子背后的原因。每一個問題孩子的背后往往存在著一個問題家庭，家庭中的一些信息影響著孩子，孩子在潛移默化的過程中深受家庭影響。積極的方面自然是好的，但是往往消極的方面給孩子帶來的影響更是不能小覷的。深入到孩子的背后，去了解問題形成的真正原因，才能夠去找解決問題的辦法。

2.傾聽

當你不能為一個受傷的人做點什么的時候，做一個安靜的傾聽者也是一個不錯的選擇。當學生出現問題時，不要急于批評他的錯誤，不妨坐下來聽一聽他自己想說的話。有的時候，大人們都缺少一個從孩子的角度但問題的機會，從而有時師生關系失和。

3.尋找教育契機

當問題已經擺在面前時，教師需要抓住一個契機去解決問題，讓孩子發自內心的認同才是最好的教育方法。換位思考往往會給你一個全新的角度去看問題，說來簡單，做到不易。當孩子做出過激的事情時，作為他的老師應該找到適合這個孩子的教育方法，從而把話說到孩子的心里，從而讓他接受并最終認可。

4.家校結合，營造教育環境

學校的教育如果缺失家庭的教育往往是蒼白的，改變家庭的教育方式，讓家庭配合學校教育，從而真正達到幫助孩子改正不足的最直接也是最有效的途徑。父母是孩子的啟蒙老師，所以，家長和學校都不能忽視家庭教育的重要性。

在教育中思考，在實踐中探索。我們不斷思考和探索是為了更好的教育，而教育都是為了我們的孩子。為了孩子，老師和父母都會不竭余力，而方法不對，努力多少都是徒勞。就好像方向錯了，走多遠都到不了家。而在教育教學的路上，我還是個青年，對于未來的教育之路，任重而道遠。我將努力學習，不斷向前。