小學高年級作文教學教學探析

福建省漳浦縣官潯中心學校 何達志

作文是小學語文教學的重點，也是教學難點，很多學生一到寫作文的時候就苦于沒有素材可寫，還有些學生瞎編亂造，驢唇不對馬嘴，這不僅極大降低了他們的寫作興趣，也給教師的教學工作帶來了一定的難度。針對這種現狀，語文教師必須引導學生細心觀察周圍事物，積累寫作素材，讓自己的文章內容豐富、生動起來，讓文章流露出真情實感，下面我們具體分析。

一、當前小學作文教學的一些問題

1.作文缺乏真情實感。

小學生的認知能力和寫作能力都處于發展階段，他們的創造意識和思維能力還有待提高。但小學生天真爛漫，他們充滿童真童趣，他們的日常生活中充滿了豐富的寫作素材。小學生卻常常無法將這些真情實感表達出來，作文缺乏真情實感是他們作文中最主要的一個問題。主要表現為寫作模式化，字詞句堆砌現象嚴重，表達方式單一。

2.作文過于模式化。

模仿是小學階段作文寫作的主要途徑，通過仿寫逐漸過渡到自由寫作。在這一階段，很多教師對學生缺乏引導，學生逐漸適應了照搬作文模板的做法，導致了寫作模式化、固態化現象嚴重，當學生想自由寫作時卻發現無話可寫，不得不繼續照搬模板，逐漸養成了抄襲的壞習慣。

3.作文不貼近生活。

作文的寫作過程主要是運用所積累的素材在腦海中再次加工，通過語言技巧將其整理成完整的句子。大多數的作文素材都來源于生活，如果沒有生活為基礎，所有的文章都是沒有血肉的。現階段，學生們的課業壓力大，大部分時間穿梭在教室、補習班之間，很少有時間去親近自然，感受生活，所以寫出來的作文也就缺乏生機、缺乏新意，不貼近實際生活。

二、小學作文教學方法

1.感受體驗，積累素材。

想要寫好一篇文章就不能“胸無點墨”，這就要求學生要學會積累素材，多方面地捕捉素材。素材來源于生活，學生要學會感受體驗生活中的點點滴滴。作為教師，我們應該引導學生多走進大自然，從不同的角度去感受生活，用心觀察，提取在日常生活中忽略的事物。其次，感受體驗要真實，生活是真實的，我們在感受生活的同時，應調動我們身體的所有感官，用心感受。教師可以在課余時間帶領學生們走出教室，走進大自然，感受自然風光、花草樹木、山川河流，這些都是最好的寫作素材。另外，為了引導和鼓勵學生提高寫作興趣，可以舉辦一些文體比賽，鼓勵學生積極參與其中，在比賽前做好充足的準備，在這一過程中是學生們提升的重要過程。同時在比賽的過程中也能夠幫助學生積累素材，感受體驗自己的真實想法，將這些體驗積累起來，再將其加工利用，會使文章更富有感染力，也會避免出現作文模式化的現象。

2.擴大課外閱讀，提升作文能力。

“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟。”課外閱讀是擴大學生知識面，積累素材的重要渠道。多讀書，讀好書也是提高寫作能力的重要方法。語文閱讀教材中的閱讀材料很適合小學生的年齡段閱讀，教師也可以幫助學生介紹一些適合其閱讀的書籍、材料，鼓勵學生養成閱讀的好習慣，在閱讀中感受寫作技巧和語言文字藝術。對在閱讀中喜歡的好詞佳句可以集中摘抄出來，將這些素材轉化為自己的知識應用在寫作當中。教師也可以給學生多預留一些課堂時間，讓學生們一起分享閱讀的書籍、文章，并談談自己閱讀后的感想，這樣不但可以對學生的閱讀情況進行監督，提升學生的寫作能力，還能夠幫助學生積累寫作素材，將更多的真情實感融入到自己的作文中。

3.多項評改，互動交流。

在每節作文課中，教師應給學生們預留討論時間，并采取小組合作模式，將學生分為若干個小組，互相閱讀各自的作文，并提出問題。然后每個小組選派代表總結小組同學在寫作中的優缺點。在指導時我們不妨試試讓學生自己修改病文，采取同桌互改、自改、集體修改等方式，讓學生在修改中體會抓住重點把事情寫具體生動的方法。文章不厭百回改，璞玉雕琢方成器。在修改中我們也要引導學生從簡入難，由字到篇。

（1）先批錯別字和標點。

（2）關于詞和句子。有些詞用得不當，或者句子是病句，進行修改。

（3）關于文章主題。一篇文章，如果所確立的主題不夠鮮明，太過平淡，可以進行修改。修改的時候變動、添加有關句子，就能使得文章的主題更加鮮明。

最后由教師對學生們的作文內容、構思和語句進行評價。通過同學之間的互相評論，在進行同學之間的互相評價與修改中，不僅能夠提高學生之間的溝通交流，還能夠讓他們在閱讀別人的作文時取長補短，有利于提高寫作水平。因此，教師必須要不斷的探索多種不同的教學方式，為學生創造更多關于提高寫作水平的活動，培養他們的寫作興趣，讓學生能夠從中感受到寫作所給他們帶來的樂趣，使他們的寫作能力在不斷的訓練指導下得到提高。葉圣陶先生說:“什么是教育?簡單的一句話，那就是養成習慣”。這一思想同樣適用于作文教學。作為教師我們就是要引導學生學會觀察生活，積累素材，做到說真話，寫真情，不厭其煩會修改。這樣的習慣養成了，才有助于學生寫作能力的提高。